以《染色体变异》为例谈生物课堂教学改革

邓建辉

摘要：落实教师的主导策略让学生主动学习是我们课改所要追求的最佳效果，要实现这一目标就要我们广大生物教师在备课、上课等环节上做好调整，尤其是备课环节。要实现课堂的高效，导学案的设计是否实用、科学是高效课堂建设的重中之重。本文以《染色体变异》为例通过一系列低起点、小梯度、环环相扣的问题为引领，可以使学生轻松地走进生物知识的海洋。

关键词：高中生物;备课环节;高效课堂;教学改革

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0209-01

生物界的多样性既与生物的遗传有关，也得益于生物的变异。遗传物质改变的可遗传变异可以分为三种类型，其中以真核生物的染色体变异为学生学习的难点。染色体由蛋白质和脱氧核糖核酸组成的，是真核生物细胞脱氧核糖核酸的主要载体。我们知道染色体变异基本上都出现在结构和数目上的变异，它是后面生物育种的前提，同时这些变异原因学生们难以理解和接受的。那么，面对这变异知识中的难点，我们在教学中该如何备课，如何设计导学案，如何设计课堂教学环节哪？下面我以《染色体变异》为例说说我的教学设计。

1.课程分析与设计理念

《染色体变异》是高中生物的极为重要的内容，它以染色体结构和数目变异两部分内容展开的。本节中有很多新的、不易理解和掌握的概念，例如重复与基因重组的区别、几倍体和单倍体的判断等概念，其中几倍体和单倍体的判断是本节最基本知识。学好本节内容也为学习后面的知识打下基础，还与人们的实际生活有关，学生们对此知识点有着很强的追求感。因此，本节导学案通过采用设置一系列低起点、小梯度、环环相扣的问题引导学习情景，让学生们能积极主动学习、思考与讨论，不仅能够让学生知道生物学的有关概念，还知道它们的由来，培养学生自主科学探究的能力。

学生们独学——自主学习和共学——小组合作，以“先学后教、以学定教，学、做、教互动”为指导，构建高效课堂教学模式。本节先通过学生独立完成学案，而后同组之间交流学习疑点，最后教师点拨，引导巩固。

2.教学环节设计及理念落地分析

本节课概念较多，初备时，我按照1539问题导学案的五学模式设计，设计好学案在形成脑案时自己感觉非常不顺手，静心自学的时间需要设计为13分钟才能完成，这样学生大量时间用于读书，才能完成导学案的问题，课堂教学进度无法正常完成，教学效果不理想，我在高一生物组全体成员集体备课期间，集中讨论了学案的可行性及问题解决措施。复备时我又就本节课的学案以学习目标为模块，设计为2个小版块，化整为零，各个击破。具体理念落地体现在：

2.1导入的导向性要明。

为提高学生对生物知识的认识系数，降低学生学习本节课的心理难度，我们通常采用相关视频或图片作为导引，但是我们一定要做好甄别与选择，不能随便就拿來使用，本节利用新闻播报——徐州发现一例染色体异常案例作为导入，在网上查找资料时，查到不少相关的视频，但是只有徐州的新闻播报涉及一个个别的染色体异常引起的，学生们更能理解个别染色体造成疾病的原因，引领学生对该课题的认知，并从一定程度清楚染色体异常的危害。

2.2学习目标展示。

利用大屏幕展示本节学习目标及重难点，使学生知道这节课的核心任务，这里所出示的学习目标要从核心素养的基本要求进行设置。具体内容如下：

2.2.1目标一、仔细阅读有关染色体变异信息，准确说出其变异的种类及结构变异的具体类型和结果？本模块中设计静心自学1、激情互学1、检测评学1。4分钟自主阅读，并在教材中标记出知识梳理的有关内容，同时思考激情互学1中的3个问题。静心自学1中设计知识梳理，引领学生自主学习目标一的知识点，并将学习中的重难点问题设计成激情互学1进行探讨。同时学生展讲自主学习和探究学习的成果。然后进行整理和检测评学，验收学习成果。

2.2.2目标二、仔细阅读有关染色体变异信息，准确说出其数目变异的类型和有关概念，并通过小组合作探究判断细胞中染色体组数目的方法？本模块中设计静心自学2、激情互学2、检测评学2。4分钟自主阅读，并在教材中标记出知识梳理的有关内容，找出并区分多倍体、单倍体等概念并加以区分。

静心自学2中设计知识梳理，引领学生自主学习目标一的知识点，利用幻灯片展示。并将学习中的重难点问题设计成激情互学2进行探讨。同时学生展讲学习和探究成果，然后进行整理和检测评学，验收学习成果。

目标细化后有针对性的进行跟踪检测，提高学生的认知效率，知识验收我利用flash课件制成课堂活动的小游戏——知识配对，让同学们都能进行参与，在课堂上同学们参与的同时也能激发其他学生的心理认知，同时验收学生学习成果。

2.3精讲助学。

教师着重讲解染色体组数目及多倍体等识别及判断方法。教师通过例子导引展讲解题方法和解题技巧，然后学生进行检测学以致用，做好限时训练，验收成果。

2.4激情互学3。

本节课的激情互学命名为3，前边明确了目标设计一、二中的激情互学1、2的具体任务，而激情互学3则是针对本节课探究单倍体中一定只有一个染色体组吗？通过学生的探究讨论学习本框，突破本节难点找出答案。同时做好小结。

2.5检测评学。

本块设计不同梯度的3个判断、2个选择、2个填空、1个分析题来验收学生的学习效果，以期达到本节的学习效果。

3.结语

在《染色体变异》这节课我利用问题引领，一个个环环相扣、小梯度、小难度的问题充分体现学生的主体地位，学生在自主学习中进行知识梳理、原因究根，学生以组为单元进行激情互学，探究本节中疑难点，重难点知识采用科学方法、手段专项突破，通过改革促进生物高效课堂效益最大化。