微课教学模式在高中生物教学中的创新应用

郑玉娜

摘要：信息技术快速发展，微课逐渐应用于教学活动中，且受到多数人的认可。微课快捷性的特点与教育教学知识传授要求不谋而合。高中生物教师在开展教学活动的时候，应用微课展开教学活动，有利于学生更好的学习生物，还有助于提高教学效率。需要在教学实践中进一步发挥作用将枯燥的知识趣味化、抽象的知识具象化，激发学生的学习兴趣。

关键词：高中生物;微课;重要性

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0204-01

1.微课在高中生物教学中的应用优势

因微课具有内容精简、资源丰富、形象生动、主题突出、视频知识点内容明确等特点，使教学可以随时随地，不受时间地点的限制，满足学生个性化的学习需求。从教学应用来看，微课可以贯穿在课前预习、课中教学、课后总结及课后作业各个环节，使教师教学方式及内容更具有针对性和实效性，体现出其它教学方式所不具备的优势。

1.1课前预习使用微课提高学生主动性。

对于已经具备一定自学能力的高中学生来说，通过运用翻转教学，课前预习是他们可以独立完成的，只需要对其中的难点留到课堂教学中解决。但前提是教师对微课的设计要合理，即把学生已有的知识和新课程的重点良好结合起来，在微课的帮助下，完成课前预习。这时候，就体现视频微课的优势，学生可以充分利用这种围绕课程知识点的众多碎片化的视频，随时利用碎片化的时间来查漏补阙，学习的灵活性和主动性都大大提高，重要的是，减少了对教师的教学依赖，一些重点和难点均可通过视频查阅来解决，既把教师从繁重的日常教学中解脱出来，把精力投入到教学方法创新中，又提高了学生的学习主动性。

1.2课中教学使用微课有效解决重难点问题。

微课在课中教学的应用能够起到抛砖引玉的作用，微课导入做得好，能够有效调动起学生的学习好奇心和兴趣，微课导入通常包括两个方面：

一是针对教学内容采用微课形式做为课堂教学的切入点，吸引学生对教学重点的注意力，如《分子与细胞》章节的教学，通过教师引导，学生掌握了细胞是生命活动的基本单位这一知识点后，教师可以微课设计中通过电脑三维立体动画形象再现细胞中每一个细胞器的角色分工与协作，这时再配上生动形象的讲解，会大大增加教学内容的具象化，有效降低教学难点。再如《光合作用》章节的教学，可播放植物生长的视频，视频中两株相同的植物，一株放置在光照之下，一株放置在背阴处，通过两株植物一段时间后的变化比对，在碘蒸汽的作用下，见光的那株叶子变成了蓝色，背光的植物叶子没有变化，由此得出在光合作用下，植物叶子会产生淀粉的结论。通过观看视频，学生们对这一结论有了直观而深刻的认识，并对教师展开课堂教学充满好奇。

1.3课后复习使用微课强化学生知识点记忆。

微课在课后作业复习中的应用包括课堂上每个知识点微视频的复习，及下一节课程微视频的预习。学生可根据课堂学习情况，选择掌握不够扎实的知识点微视频进行复习，因为针对性、目标性较强，既巩固了知识点，又提高了学习效率。对于下一节课的预习，就是对其中涉及的主要知识点微视频提前观看理解，将下节课的重点和难点通过自学就可以掌握，发挥了学生的主动能动作用，提高其自学能力。

2.微课对优化高中生物教学的重要性

微课教学因其有针对性、重点性且效率高、时效快的特点而在教学中体现出明显的优势，加之高中生物学科本身抽象性、实验性强的特点，需要采用微课这种模式，将重点和难点知识形象化、碎片化。通过利用有限的时间灵活展开教学，可以满足学生个性化学习需求。可见，微课对于促进高中生物教学中会发挥有效的作用并收到良好的教学效果。

2.1使学生生物学观察实现了由抽象到具象的进步。

借助微课中所使用的技术与设备对生物教学中一些知识点进行动态展示，使学生得以接触微观世界，直观地观察到动植物成长变动过程，这一点对于学生增进生物活动及概念的理解、掌握非常重要。从提高学生生物学习兴趣、提高学生想象力及加深学生对生物学知识的具象理解和强化记忆来看，微课无疑是最佳的教学模式。

2.2使学生生物学习实现由被动学习到主动学习的进步。

传统的生物教学中，学生面对的是教师满堂贯的教学模式。对于既没有见过又无从想象的生物学知识，学生只能靠教材中简单的图解内容，被动地吸收教师的讲解。在这种抽象、单调的学习过程中，学生难以持久保持良好的学习状态和注意力，对课堂知识连续不能消化，就会使学生产生畏难情绪，失去学习的动力和积极性。借助微课教学，学生得以理解抽象的概念、生命现象，甚至衍生出新的想象空间，丰富了学生的学习兴趣和想象力，课堂学习由被动思维提高到主动思维，生物学教学效率和教学质量显著提升。

3.微课在高中生物教学中要规避的地方

一是要突出重点、简单明了，微课受学生欢迎，教学效果也不错，但并不是说在教学中用得越多越好。为了保证教学效率，微课可围绕学生反映的重点、难点以及教材的核心点来设计，切忌不分内容不重效率频繁使用微课教学。另外在微课视频制作上，要做到言简意赅，突出重点，视频播放时间保持在8-10分左右，以保证问题得到有效解决。二是微课视频设计形象有新意，使用微课教学的目的在于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。所以，在微课视频制作要力求把握学生需求和关注点、把握教学重点去设计，以提高教学效率和学生的知识掌握度。

结合目前高中生物教学实践，微课在运用中还需要不断探索和优化，如要善于将微课教学与课堂教学有机融合，在课堂教学中适时穿插微课以突出重点、解决难点，同时活跃课堂氛围，提高学生听课的专注度，保持良好的学习状态，实现思维与课堂教学同步。教师也需在今后的教学中继续优化微课教学的方式方法，以进一步提高高中生物教学水平。

参考文献：

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[2]李德玲.课改模式下微课在高中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2016（12）.

[3]张继伟.微课在高中生物教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2017（07）.