电子白板在初中语文阅读教学中有效运用

摘要：电子白板的使用为语文阅读教学插上了翅膀，为教师教学手段注入了新的活力。但是，电子白板只是一种先进的工具，是工具就要巧妙运用，适当运用，不能是全部“拿来”，因为，它毕竟不是教学的全部。

关键词：电子白板;语文;阅读;运用

中圖分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0047-01

1.电子白板使用在语文阅读教学中常遇到的问题

1.1语文教师的信息化教学素养和专业化水平不够，使用起来比较困难。

教师使用电子白板的素质不够，会成为实施白板教学，提高教学效果的重大障碍，教师在执教时，往往尝试开展形式多样，为学生所喜爱的活动，以激活学生已有的与目标语言相关的知识和经验。例如：虽然支持gif格式图片的插入，但是不能将gif格式图片的动画效果表现出来。对于一些需要预设的内容只能通过遮盖的方式提前放好，放在边缘位置或者用其他图片遮住，不能实现如ppt课件中自定义动画，点击鼠标出现。

1.2教师过度依赖电化教学手段，扼杀了学生的创造性思维。

教师关心学生的进步和发展，要求教师有“学生主体”意识。必须明确学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。电子白板是一种现代的、新型的高科技产品，将电子白板融入并应用于初中语文阅读教学，让初中语文阅读课堂丰富多彩。初中语文阅读课堂的教学时间十分有限，教师在课前精心备课的基础上，将知识点或者拓展内容或者难以表达的内容，通过电子白板展现出来，有利于节省课堂时间，有利于吸引学生的眼球，有利于在有限的时间内教授更多的知识点，但是，部分老师过度依赖电子白板，造成了学生主体性的缺失。没有充分体现学生在课堂上的主体地位。

1.3教师关注语文课堂电子白板有声阅读，没有关注到学生朗读体验。

教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。教师要有时间与效益的观念。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。但是，缺少了学生自身的朗读体验，这样的阅读是不完美的。

1.4如何利用电子白板教学手段提升学生整体综合素质。

电子白板具有强大的交互功能、丰富的学习资源以及便利的使用操作，有其他教育媒体不具备的独特优势。电子白板的广泛使用，学生的信息化素养大大提高。但是，课堂教学不是越热闹越好，语文阅读教学中，教师不再把学生当作知识的容器，也不再把分数当作唯一的学习结果，而是更加注重学习的过程，注重引导学生发现问题，提出问题，分析问题的能力培养，利用网络庞大的信息资源进行开放学习和协作学习，从不同领域、不同层面、不同角度获取信息，筛选出有效的可利用的信息来解决问题，并从中得到启示，进一步联想拓展，构建新的知识框架。由此促进学生终身学习能力的形成。

2.解决电子白板在语文阅读教学中有效应用的注意事项

2.1在语文阅读教学中，教师要做好课前的充分准备。

老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程。

2.2教师要熟悉甚至课前演练阅读教学的流程。

我们可以利用交互式电子白板完成激趣导入、新知呈现、互动交流、展示合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。把更多的时间留给学生去思考，去探索。

2.3充分利用电子白板的互动性优势，促进学生与老师交流讨论。

教学过程中，教师要指导学生及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握，以学生为中心来随时调整自我的教学。

总之，电子白板的使用为语文教学插上了翅膀，为教师注入了先进的教学手段。但是，它只是一种先进的辅助工具，不能代替了教师的主导性，更不能抹杀了学生的主体性，扼杀了学生的创新能力。

参考文献：

[1]《四川省中小学教育技术装备规范管理》.

[2]《学语文之友》中国出版传媒股份有限公司.

作者简介：张有忠（1971年12月24日-），男，四川省广安市人，汉族，中学语文一级教师。广安市前锋区桂兴初级中学校，本科，广安市骨干教师，广安市诗词学会会员。