依托绘本阅读，提升学生的核心素养

陈晓芳

[摘 要]英语绘本被越来越多的教师引入小学英语课堂。作为教材的有益补充，英语绘本既增加了课堂容量，又丰富了教学内容。教学中，教师可依托英语绘本，训练学生的拼讀技能，提升学生的思维品质，培养学生的人文情怀，发展学生的自主学习能力，让学生在愉快的阅读中提升核心素质。

[关键词]英语教学;绘本阅读;核心素养

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0067-02

新课程指出，教师是英语教学资源的开发者。在小学英语教学中，教师可结合学生的学习需求，适当补充学习内容。英语绘本作为学生普遍喜爱的英语读物，可以为教师教学补充素材、实现英语教学目标提供有力的支持。因此，教师要精心选择适合学生的英语绘本，组织学生开展有趣的阅读活动，让学生在绘本阅读中学习英语，发展思维，增强能力，提升核心素养。

一、通过绘本阅读，训练学生拼读技能

拼读技能是一项重要的英语语言技能，也是学生英语综合能力形成的基础。学生对朗朗上口的节奏有很强的感知能力，也容易产生浓厚的学习兴趣。教师可以依托适合的英语绘本，训练学生拼读单词，引导学生思考和分析，发现英语拼读的规律，学会正确的读音和拼写，感受英语学习的乐趣。

例如，教学译林英语3A中的Unit 1《Hello》后，考虑到三年级学生刚接触英语，为了让学生体验到英语学习的乐趣，教师组织学生阅读绘本《Frank the Rat》，带领学生通过朗读加强对字母“a”的认读，扩充含有这个字母的单词、短句子。教师用“ant”导入，让学生感知“a”字母的读音，然后示范拼读“rat”“frank”。最后，学生一起朗读“The rat is in a bag.”“The rat is in a hat.”“The rat is in a pan.”“Frank is on an apple.”“Frank is on a bat.”“Frank is on a cat.”等句子。教师让学生以游戏的形式拼读rat， hat， pan， ran， fat， bag， man等单词，强化学生的节奏感，使学生掌握拼读技巧。

英语绘本是训练学生英语单词拼读能力的良好载体。教师根据不同年龄段学生的英语基础，为学生选择适合的英语绘本，带领学生正确拼读，体验英语朗读的乐趣，掌握英语拼读的技巧，促进了学生英语语言能力的发展。

二、借助绘本阅读，提升学生思维品质

思维品质的提升是培养学生各种能力的必要条件，也是学生学习成长、适应社会的必然要求。阅读是提升学生思维品质的有效方式。在英语教学中，教师要精心设计问题，组织学生进行高效的英语绘本阅读，引导学生全面深入地分析问题，使学生在主动探寻问题答案的过程中，增强思维的深刻性、全面性和灵活性。

例如，教学译林英语4A中的Unit 8《Dolls》后，为了训练学生的思维品质，教师围绕这一单元的重点句型“Her hair is long.”“Her eyes are big.”“Her nose and mouth are small.”，推荐学生阅读英语绘本《Robots》。在阅读前，教师先让学生欣赏绘本的封面，猜测绘本的内容。学生看到绘本封面上有一个机器人，猜测绘本的内容应该与此有关。“Maybe it is about robots.”有学生回答道。教师肯定了学生的回答，并给出提示，让学生思考：“机器人的外观是什么样的？内部构造又是什么样的？它有什么功能？”学生充满好奇，带着这些问题阅读，使思维得到了训练。

在学生阅读英语绘本的过程中，教师通过对学生进行及时有效的提问，激活学生的思维，引导学生思考，训练学生的分析能力，使学生充分感受到思考的乐趣，提升思维品质。

三、依托绘本阅读，培养学生人文情怀

人文情怀作为学生核心素养的重要组成部分，是学生道德品质形成的重要基础。因此，在英语教学中，教师要精心筛选绘本，为学生提供具有思想性和教育性的绘本读物，然后组织学生进行讨论，交流对绘本思想主题的看法，使学生碰撞出思维的火花，在阅读绘本的过程中形成正确的思想观念，培养人文情怀。

例如，教学译林英语5A中的Unit 3《Our animal friends》后，教师根据这一单元的内容和主题，组织学生阅读绘本《Africas Big Three》。该绘本讲述的是非洲的大象、河马和犀牛。学生根据绘本中的信息，总结了这三种动物的外观特点、生活习性，还分析了其生存环境。教师给出提示：“These animals are facing great risks of living.The living environment is becoming worse and worse.They have no place to live in and no food to eat.”通过阅读，再加上教师的提示，学生认识到野生动物面临生存危机，也理解了保护环境的重要性，培养了人文情怀。

绘本，不仅能够丰富学生的英语知识，而且能够对学生进行思想教育，引导学生的行为和意识。教师通过组织学生进行阅读，引发学生对绘本所揭示的主题的深刻思考，促使学生人文情怀的形成。

四、利用绘本阅读，增强学生学习能力

学会学习是学生核心素养的重要组成部分，培养学生自主学习能力已经成为各门课程教学的重中之重，小学英语也不例外。教师通过科学的方法，注重训练学生的阅读技能，指导学生的英语绘本阅读行为，使学生学会结合实际明确阅读目标，选择绘本，制定有针对性的学习策略，不断提升自身的学习能力。

例如，教学译林英语5B中的Unit 5《Helping our parents》 后，教师推荐学生阅读英语绘本《Its Not Easy to be a Mother》，并提出问题让学生一边阅读一边思考：“Whats the topic of this picture book？Why does this picture book tell us it is not easy to be a mother？What do you learn from this story？”在学生阅读的过程中，教师先让学生由绘本封面推测绘本内容，再结合绘本插图读懂文本，进行深入的思考，把学生的阅读由表层引向深入。最后，在阅读分享环节，有学生说：“I feel my mother works too hard and worries too much.She is too tired and I should try my best to help her.”学生在绘本阅读中掌握了阅读策略和技能，也受到了思想教育。

英语绘本阅读是培养学生英语学习能力最便捷的途径。教师依托多种形式的英语绘本阅读活动，锻炼学生的自主阅读能力，使学生掌握英语阅读技巧，促进英语语言能力与学习能力的发展。

总之，英语绘本阅读，不仅巩固了小学英语课堂的学习效果，而且提高了学生的英语水平，培养了学生的英语阅读兴趣和习惯，促进学生综合素质的提升。需要特别指出的是，由于学生的知识和能力有限，绘本阅读还需教师精心组织，不仅要为学生提供适合的绘本，还要不断创新绘本阅读形式，引导学生探寻绘本阅读的乐趣，享受阅读的成果，爱上绘本阅读，让绘本阅读为学生的学习成长开创一片崭新的天地。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 聂成军.英语学科核心素养的测评与培养[J].教学与管理，2018（25）：61-64.

[2] 顾亚芬.小学英语核心素养的培养[J].基础教育研究，2018（12）：25-26.

[3] 吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养[J].教学与管理，2018（18）：88-91.

（特约编辑 木 清）