将课堂教学延伸到生活中

严玲

[摘 要]联系生活是语文教学的“牛鼻子”。教师将课堂教学延伸到生活中，既可以扩大学生学语文和用语文的时空界限，又能让学生将课堂所学运用到生活中去，从而拓宽学生的识字渠道，激发学生的写话兴趣，激活学生的写作情感，实现“字词句段篇”教学效果的最大化。

[关键词]课堂教学;生活;字词句段篇;教学效果

[中图分类号] G623.2[文獻标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0004-02

陶行知先生倡导：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”生活是语文之源。无论是书面语，还是口头语，都是在生活中产生和发展的，也是在生活中学习和运用的。因此，教师在课堂教学中应该走生活化的教学之路，将课堂延伸到五彩缤纷的现实生活中，让学生在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活，从而有效地提高“字词句段篇”的教学效果。

一、将课堂延伸到生活中，拓宽识字渠道

《义务教育语文课程标准》对识字教学提出“识用结合”的要求。为此，在识字教学中，教师需要引导学生将识字学习融入生活中，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多实践，使学生积极地参与到识字教学中，体会到“小小汉字，奥妙无穷”的乐趣，获得成功的喜悦。

在日常生活中，识字的机会和渠道无处不在，无时不有，广告、商标、店名、校园宣传栏、同学的姓名……到处都是识字的好地方。教师如能充分利用好这些资源，识字教学就会轻松许多。教师在教学中可以有意识地让学生在生活中识字，鼓励学生见到生字就认一认、读一读，并在班里和同学交流、展示自主识字的成果。比如，教师可以在教室里布置“自主识字乐园”，鼓励学生将自己在生活中识记的汉字张贴到“自主识字乐园”中，并定期评价学生的识记情况，评选出“识字小能手”。这样的活动能更好地激发学生识字的兴趣和欲望。教师也可以在教室的墙壁贴上生字卡片，让学生在有意无意中与生字多见面，让生字成为学生的“亲密伙伴”。这样将识字教学融入学生的生活中，减轻了学生的学习压力，也使教学变得有滋有味。

将识字课堂延伸到生活中的形式是多种多样的，比如，游戏活动也是学生生活中不可缺少的一部分。教师可以从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展一些实践活动，引导学生识字，如举办“小小售货员”“动物运动会”“我当小导游”“逛家电商场”等识字活动。在活动中，教师要鼓励学生去认识他们自己喜欢的字，把识字的主动权交给学生，让学生在活动中既体验生活，又学习到新知。

教师将课堂延伸到生活中，能够拓宽识字渠道，既让学生在无意中巩固已学过的生字，又能有效地增加学生的识字量。

二、将课堂延伸到生活中，激发写话兴趣

写话是低年级教学的一项重要内容，也是习作教学的起步。《义务教育语文课程标准》指出：“写话重在培养学生的写作兴趣和自信心。”那么，教师怎样让学生在不知不觉中爱上写话呢？

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文教育就是引导学生在课堂中验证生活，在生活中感受语文。为此，教师要给学生提供生活场所，引导学生把个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，使学习过程成为学生生活与成长的过程。

在日常教学中，教师可以根据学生的年龄特点和教学实际引导他们有目的地去观察生活、体验生活。比如，乡村教师可以充分利用农村学校的优势，跳出课堂小圈圈，和学生一起走进大自然，亲身感受周围的一草一木，感受身边的人和事。在这个过程中，教师要引导学生学会观察、思考，并指导学生整理、收集、提炼所见所闻：有哪些事物给你留下了深刻印象？你当时是怎么想的？现在又是怎么想的？学生有了生活体验再进行写话，既有了写话内容，又有了写话兴趣，可谓水到渠成。

生活的广阔天地为学生提供了取之不尽、用之不竭的写话素材。教师可以引导学生去观察生活，用心感受丰富多彩的家庭生活、学校生活、社会生活，让真我展示在学生的写话中，让积累充盈在学生的写话中，让趣味洋溢在学生的写话中。发生在学生身边的一件件小事，学生眼里看到的山山水水、风土人情……都是写话的源泉。当学生被某一种事物或某一种现象吸引的时候，也就有了情感的触动，有了倾吐的需要，写话教学就有了源头活水。学生会从中猎取到许多感兴趣的内容，从而在写话中展现出独特的魅力。

三、将课堂延伸到生活中，激活写作情感

在小学作文教学中，学生常常感到没有事情要表达，不知道写什么内容，为应付作业，胡乱拼凑出来一堆文字，却没有真情实感。其根本原因就是，教学脱离了滋生情感的肥沃土壤——生活。对此，教师应充分关注学生的生活，引导学生发现生活中的真善美，激发学生细心观察生活中的点点滴滴。有愿望的时候，需要倾诉;有发现的时候，需要分享;有建议的时候，需要表述;有苦闷的时候，需要宣泄……把生活中经历的点点滴滴、喜怒哀乐以文字的形式记录下来，就是文章。写作本质上就是写作主体用文字表达自己对自然、社会、生活以及自身生命的思考和感受的一种方式。优秀的作品总是绽放出美丽的思想光芒和动人的情感之花。

叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。教师要想让学生在写作文时“流”出感情，就必须要引导学生从生活这个“源”中汲取营养和素材。学生对写作感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得用心去感受生活中的点点滴滴。教师将课堂延伸到生活中，关注学生的情感体验，引导学生将情感渗透到语言中，笔随意动，文为情牵，就能使学生真正达到“我手写我心”的境界。

家庭、学校中每天都会有不一样的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，有让人委屈的……教师应将写作教学渗透到学生的生活中，引导学生有思想、有感情地去感受万事万物，去体验生活。一是引导学生通过看来感受生活。如让学生观察自然景象，感受旭日东升，发出万丈光芒的神奇与伟大，欣赏朝霞满天的绚丽。二是引导学生通过听来体验生活。走在大街小巷，每天在不经意间，学生会听到很多逸闻趣事。教师可以引导学生将听到的趣味故事、民间传说等写下来，也可以将生活中听到的一些生动活泼、幽默诙谐的语言保留下来，如俏皮话、吆喝声、叫卖声、生活谚语等。三是引导学生通过想来感悟生活。教师应要求学生在看到的、听到的基础上进一步思考，并将自己的想法写出来。当学生在生活中受到感动时，就会产生表达的欲望，就会有一种不吐不快的感觉。教师应鼓励学生在产生写作欲望和写作灵感时，及时将心里想说的话写下来。这样写出来的东西往往更加真实感人，更能够写得具体翔实，更具有真情实感。比如，植树节体验劳动的快乐、帮邻居阿姨看孩子体验助人的快乐、去图书馆体验阅读的快乐……学生通过亲身体验，激活了思想感情，写出的每一句话都有生命的痕迹，都是生命的律动。

生活处处是语文，生活时时是语文。可以说，联系生活是语文教学的“牛鼻子”。教师将课堂教学延伸到生活中，既扩大了学生学语文和用语文的时空界限，又使学生将课堂上的“知”运用到生活中去，从而实现了“字词句段篇”教学效果的最大化，同时也激发了学生学习语文的兴趣。

（责编 刘宇帆）