浅谈如何提高学生的写作水平

黄淑红

[摘 要]语文新课改在城镇地区普及程度较高，但是在部分农村地区并未完全实施，造成农村语文教育与城市语文教育之间的差距巨大。特别对于作文教学而言，其教学成果不尽如人意。教师应从小学写作教学的重要性入手，分析目前农村地区作文教学中存在的问题，通过让习作走近生活、增加学生的课外阅读量、利用多媒体发散学生思维等手段来提高农村作文教学的水平。

[关键词]农村小学;作文教学;写作水平

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0012-02

作文教学在语文教学中占据着重要地位。但农村小学作文教学中，诸多问题都在阻碍着学生写作水平的提高。多数学生在农村环境中长大，由于与外界缺乏及时沟通，消息闭塞，学生没有内容可创作，同时也没有情感需要表达。教师应重视农村学生写作能力的提升，调动学生写作的积极性，为提高学生的整体写作能力创造有利条件。

一、小学作文教学工作的重要性

1.提高小学生的认字能力

众所周知，小学阶段的学习，是学生基础知识的重要学习过程，也是学习习惯的重要养成阶段。结合小学生的年龄特征及学习能力而言，他们对生字的认知较少，对词语与句子的组织能力较为薄弱，特别是低年级学生，对常见字依然无法实现日常的理解与使用。

字与词是构成作文的关键成分，是写作的基础元素。因此，在作文学习的过程中，我们要加强学生对生字的掌握和对词语的理解。课外阅读的出现就能够优化学生的语文学习思维，使学生在掌握了基本字词要素的同时，更好地提升写作能力。

2.规范词语使用

就目前农村小学作文教学的现状来看，提高学生词语使用的规范性成了现阶段小学作文教学的首要目标。若想实现这一教学目标，就要使学生对常用词进行正确认识及深刻了解，熟悉不同语境中词语的不同意思与用法，避免学生出现基本的语序错误及词语使用不当等情况。适当增加课外阅读量，加大词汇量的学习，能为学生的写作奠定词汇基础。

二、农村地区小学作文教学中存在的问题

1.教学模式单一陈旧，学生写作兴趣低下

小学阶段的学生思维灵活、天真活泼，加之想象力丰富，是学习写作的最好时期。然而，因为词语匮乏，表达能力较差，限制了学生的写作技能的发挥，使学生的写作能力不尽如人意。农村地区教师教学能力十分有限，教学模式过于单一、落后，教学方法乏味无趣，陈旧的教学方式降低了学生对写作的兴趣，这也成了学生写作水平停滞不前的主要原因。

作文教学中，教师缺乏对学生生活体验的引导。在传统教学模式影响下，教师更关注的是学生的写作技巧，忽视了学生对生活的观察和感悟。教师只是将作文模式套用给学生，让其死记硬背，导致学生文章雷同，缺乏新意。

2.消息闭塞，缺乏人文情怀

除此之外，农村学生与外界隔绝，消息闭塞，无法及时接收到外界的新鲜事物，信息的滞后造成了学生与社会的脱节。小学生由于没有写作经验积累，写出来的许多文章都是胡编乱造、毫无头绪可言的。部分学生由于缺乏写作经验，对写作更是心存畏惧。

在日常作文教学中，教师忽视了人文教育的重要性。语文作为知识内容与人文情怀的统一学科，不仅要让学生具备基本的语文知识，更要注重学生科学文化素养和思想道德素养的全面提升。在日常教学中，学生成绩的高低无法直接体现其整体素质的高低，这也是目前存在着很多高智低能孩子的重要原因。语文教学的成功与否，体现在学生对生活的感悟之中，如果一篇文章没有真情实感，那将失去灵魂。

三、提升农村学生写作水平的有效措施

1.让习作走进生活，激发学生的写作兴趣

农村地区学生畏惧写作，很大一部分原因在于日常积累较少，对外界事物的信息获取较少，造成了他们没有内容可写。小学阶段是塑造学生写作能力的关键时期，写作能力的培养对学生今后的语文学习有着深远的影响。小学生的思维模式较发散，教师在写作讲解时应注重对学生进行创意的引导，使学生能将生活感悟与自我情感相融合，生成创新思维，而不是一味地背诵范文。

在作文教学中，教师应引导学生走进日常生活，注意观察生活中的点滴，鼓励学生写出自己的真情实感。教师还应培养学生对生活的感悟能力，再引导学生将这些生活中发生的事用语言文学的技巧表达出来，使学生把生活看成最好的灵感来源和写作素材，养成善于观察的好习惯，为以后的学习生活奠定良好的基础。教师可以为学生布置日记任务，让学生记录每天的所见所想，打破传统的教学方式中课堂写作的局限，引导学生展开天马行空的想象力。

2.增加课外阅读量，拓展学生视野

优秀的作文必定离不开大量课外阅读材料的积累。阅读作为学生获取知识的必经之路，是其积累作文素材的基本手段。对于小学作文教学而言，阅读是其中的关键环节之一。基于此，教师应将阅读教学与作文教学进行有机融合，使二者相辅相成、相互促进。

书籍作为人类得以进步的重要途径，阅读才是其核心过程。通过有效的阅读不仅可以使学生实现写作素材的积累，明确未来人生发展的方向，领略自己未曾见过的美景，还能开拓学生的视野，弥补由于地区不足造成的学识限制，使学生能够了解到社会中不同人群的新奇故事。课本中的知识是十分有限的，这就要求阅读教学要做好课外的拓展与延伸，以此来优化阅读材料的质与量。农村教师应从多方入手，培养学生良好的阅读习惯，为学生今后的写作打下良好基础。

在语文课堂中，教师应帮助学生树立阅读意识，并通过有效阅读，培养学生的素材积累习惯。教师可以鼓励学生将优美的句子进行摘抄与整理，将优美的词段进行总结与分析，品味作者的情感，感受文字的魅力。每个阶段可以让学生写一篇读书笔记，不仅作为对自己阅读收获的整理，同时也是对自身写作能力的一种锻炼。

3.善于利用多媒體，发散学生的写作思维

在素质教育的不断推广下，多媒体教学已经逐渐走入农村学校。通过多样化的媒体资源，在图片、音频以及视频的帮助下，教师可以有效地激发学生的写作兴趣，缩短城市与农村教学之间的差距。多媒体的出现丰富了学生写作素材的积累形式，还原了学生孩童时代最原始的想象力和创新思维能力。发散的思维不仅对作文学习有着十分重要的影响，对于学生今后的学习与成长都有着不可磨灭的作用。

作文作为小学阶段的基础文化教育课程，其与课外阅读的有机结合能够实现农村学生的全面发展。写作的过程也是学生进行自我认知的过程，优秀的作品必定需要多次的反复修改，在修改中学生能发现不足，认识自我，不断成长。教师还可以利用多媒体让学生了解长城的雄伟、天安门的壮观……这些多彩世界的壮观瑰丽能够有效发散学生的写作思维，从而实现学生写作能力的显著提高。

综上所述，农村小学作文教学的改革是一个漫长且艰难的过程。在此过程中教师要善于结合生活实际，引导学生逐步养成写作的良好习惯，培养学生的逻辑思维能力，实现学生写作思维的有效发散，使学生能够情真意切地创作出属于自己的作品。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 秦秀英， 密学锋. 注重小学语文作文教学中的生本教育[J]. 华夏教师， 2018（13）.

[2] 刘喜荣. 小学语文写作教学策略——让写作课活起来[J]. 课外语文， 2018（6）.

[3] 春花. 简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 中国科技投资， 2018（5）.

（责编 刘宇帆）