教师专业成长的路径

郑江林

二次学习——教师成长的催化剂

二次学习的机会很多，每天发生在我们身边。上一节课，听一场讲座，听教师上一节课，外出培训和参观，看一些教育文章，与教师（学生）的交流等，都在我们身边不声不响中流过，但我们很少感知这些宝贵的学习资源。

二次学习比一次学习更重要。我们的一次学习，许多是为了完成任务，许多是被动的学习，而二次学习属于自主自觉地学习，是一个内化的过程，经过自我的消化与加工，变成自己的东西，丰富自己的知识、资源。这其实是一次自我提升的过程。

二次学习是一个反思的过程。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：成长=经验+反思。反思在教师职业发展中起决定性因素。因此，每次培训，教师要力行“参与式”培训；每次上课，教师要写课后反思；每次听课，教师要参与评课；每天写一些教学感悟，等等。鼓励自己善于反思，特别是要用批判性思维去反思。只要坚持，日积月累，我们就能在不知不觉中成长。其实，这就是名师们与众不同的地方，这就是我们与名师、特级教师、教育专家的差距。

建构主义学习理论认为：人的学习过程不是纯粹的被动接受过程，而更多的是一个在与环境的相互作用下积极主动的自我构建过程。教师专业化发展的重要阶段是“自主发展，形成风格”阶段，需要我们经常抓住机会进行二次学习，不断挖掘自我潜能，逐渐形成自己的教学主张，加快自身专业成长。

教学为先——教学是第一要务

课堂是一线教师的主阵地，教学是每一个教师的第一要务，上好每一节课是关键。知识的学习在于平时不断的积累，只有基础打好了，学生学习才有信心，成绩自然而然就得到提高。所以，提高教学质量的关键在课堂，在于教师如何教、学生如何学。

一是上好第一堂课。不管是新教师，还是老教师，进入一个新的班级，面对新的面孔，必须在第一节课上下功夫，必须充分展示教师的魅力。俗话说，第一印象很重要。如何在一开始给学生留下好印象，如何让学生喜欢你这个老师，如何让学生喜欢你这门课程，这需要我们下点功夫。因此，备好第一堂课非常关键。要充分发挥教师的优势，为以后的上课打好基础。

二是明确课堂规矩。教师在开始上课时要给学生提出要求，而且要求必须是明确的、具有可操作性的，不能太笼统、太含糊。上课必須明确规矩，让学生明确哪些可以做，哪些不许做，第一堂课就要讲清楚。比如，上课要求“有书、有笔、有笔记”，上课不能聊天、玩手机、睡觉、看课外书，课后要求做作业等课堂常规，要求告知学生。然后每节课要进行强化和督查，通过强化，让学生养成良好的学习习惯。

三是了解学生需求。不仅是班主任要全面了解学生，科任教师同样要全面了解学生，这是走进学生心灵的前提。我们要了解学生的家庭背景、兴趣爱好、个人规划、喜欢怎样的老师等，了解学生才能有的放矢，才能在教学中真正关注每一个学生，才能真正成为学生的朋友。一旦学生喜欢老师，自然喜欢这门

学科。

四是开展故事教学。专业课太枯燥、太深奥，学生学起来比较累。我们应该结合教材，将生活的例子、企业的例子，如质量、安全、环保、励志等故事引入课堂，加强对学生开展质量教育、安全教育、爱国主义教育等，使专业课与生活实际、企业实际相结合，与企业接轨。让专业课教学形象生动，专业课不再深奥，提高学生学习的兴趣。同时，让学生成为课堂主体，教师尽量少讲，把课堂让给学生，让学生多动脑（自主学习）、多动口（发表见解、任务展示）、多动手操作。还有师生的互动、生生的互动等。

五是有任务有评价。教师明确本次课的任务，让学生带着温和的压力上课，有压力才有动力，有压力才有目标。一节课的任务不要太多，要求也不要太高。让大多数学生能完成，或者能接受就行。让学生体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。同时，每堂课要有考核评价，不能一讲就算，开展质量检测，内容也不需太多，关键考核本堂课的重点，如过关知识点考核，要及时考核及时评价，评价要多给予肯定与表扬，多关注学生的进步，还要关注学生的职业素养，如规范、礼仪、语言表达等。

潜心科研——研究是一种习惯

一是要有教科研意识和教科研能力。

教科研是催化剂，可以加快教师的专业成长。要成为一名优秀教师，教科研是其中重要的条件。为此，教师应具备相应的科研意识和科研能力。只有在日常工作中用科研的眼光去审视，才能对教育教学工作有一个全新的认识；只有具备科研意识，才能不断地从日复一日的工作中发现问题，并追索问题的原因；只有具备相应的科研能力，才能针对所发现的问题，找到解决问题的办法，并不断地改进自己的工作，提高教育教学的工作水平和质量。教师的专业发展离不开教师的教科研意识和教科研能力。教师只有具有了教科研意识和教科研能力，才能具有研究的眼光、开阔的视野、自己的思想和丰富的智慧，为自己的专业成长打下良好基础。

二是加强教科研理论学习和实践。

教科研工作需要一定的理论水平，这是很多教师缺乏的，加强这方面的学习尤为重要。比如，课题的研究方法很多，有文献研究法、行动研究法、调查研究法等。可是这些具体怎么去研究，我可以说也是知之甚少。比如，什么叫行动研究？我们太缺理论方面的知识。因此，要好好学习一些教科研方面的理论，同时积极开展课题研究实践。用理论来指导我们在日常教育教学中遇到的实际问题，开展有效的课题研究，促进教育教学质量的提高。

三是坚持在一个点上进行持续研究。

我们平时的教学任务很重，在实际中遇到的问题也很多，需要研究的东西也很多。但研究与工作不同，工作要面面俱到，而研究必须聚焦在一个点上，所以我们只需做一个点就行。一年，两年，十年，甚至一辈子，持续做下去，就会取得意想不到的成效。学会聚焦，舍得放弃，专注做好一件事，你就会成为这方面的专家。

（作者单位：浙江省江山中等专业学校）

责任编辑：肖佳晓

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