情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用

■江苏省淮安市金湖县金南镇卞塘中心小学 卢峥嵘

小学阶段的语文教育是尤为重要的，可以为学生们未来的语文学习打下坚实的基础。在小学语文的课堂教学过程中，阅读教学占据着重要的位置。通过阅读教学，不但可以培养学生们的语言能力，还可以培养学生们听、说、读、写的技能。总之，阅读教学的质量能够对整个语文教学的质量产生直接的影响。通过情境教学法的应用，不但可以调动起学生们的学习积极性，还可以为学生们带来独特的情感体验，提高课堂教学的质量。

对于教师而言，为了能够更好地在小学语文阅读教学中应用情境教学法，除了要对小学语文阅读教学的重要性进行重新审视之外，还要与时俱进地创新教学的方法，以此提升小学语文阅读教学的质量和效率。下面，我就情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用做了相关的阐述。

一、情境教学法概述

情境教学思想起源于20世纪60年代，其本质是激发儿童的情感。随着时代的不断发展，教育形式在不断创新改革，情境教学法逐步完善。近年来，情境教学法已经被逐步应用到了小学语文的阅读教学过程中。情境教学法可以有效提高阅读教学的质量，符合小学生的认知规律和心理特征。在小学语文阅读教学中应用情境教学时，首先要结合实际的教学内容，然后采用丰富的表现形式为学生们创设有效的情境氛围。情境教学可以使小学生获得独特的情感体验，从而调动起学生的学习积极性，使其能够更加深入地理解教学内容，得到全面的发展。

二、在小学中段语文阅读教学中应用情境教学法的重要意义

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，可以有效培养学生们听、说、读、写的技能。首先，在小学中段语文阅读教学中应用情境教学法，能够有效培养学生阅读兴趣。情境教学法本身就具有生动直观的特征，非常适合应用在小学阶段的语文阅读教学过程中。通过情境教学法的应用，能够有效调动起学生们对于语文阅读的积极性，使其能够全身心融入语文阅读教学中，逐渐形成对阅读的浓厚兴趣，积极主动开展各项阅读活动。其次，在小学语文阅读教学中应用情境教学法，能够满足学生们之间的差异化需求。

在教师开展小学中段语文阅读教学的过程中，对于语文阅读水平较好的学生们来说，往往能够迅速掌握文章的中心思想，而对于语文阅读水平较差的学生们来说，即使教师反复对文章进行解释，他们也无法准确掌握文章的中心思想。针对这一问题，就可以通过情境教学法的应用加以解决，因为情境教学法能够有效提升学生们的语文阅读水平，满足学生们之间的差异化需求。在现实生活中，导致学生语文阅读水平差的根本原因就是学生无法对语文阅读产生兴趣。如果想切实提升学生们的语文阅读水平，就要培养学生对语文阅读的兴趣，而情境教学法正是培养学生语文阅读兴趣的最佳途径。最后，在小学中段语文阅读教学中应用情境教学法，能够有效丰富课堂教学的内容。随着我国新课程改革工作的不断深入，不但有效提升了我国整体的教学水平，还促进了教学方法的创新发展。

情境教学法是一种创新型的教学方法，能够将抽象的知识或事物以生动直观的方式展现出来，以此有效激发出学生们的学习兴趣，促进课堂教学质量和效率的提升。通过情境教学法的应用，可以有效整合各类教学资源，将图像资源、音频资源以及视频资源和教学内容有效融合到一起，使课堂的教学内容变得丰富生动，进而为学生们营造出良好的教学氛围。总而言之，情境教学法在小学中段语文阅读教学中的应用能够改变以往灌输式的教学模式，将学生被动的学习状态转变为积极的学习状态，逐步养成良好的语文阅读习惯，进而提升自身的语文阅读能力。

三、情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用

小学中段是指小学三四年级，属于过渡的一个阶段，小学中段的语文阅读教学对小学高段的阅读学习质量会产生直接的影响。

（一）重视备课的环节

对于小学语文教师而言，如果想要更好地在阅读教学过程中应用情境教学，就要对备课工作予以高度的重视。提前做好备课的工作也是对教师最基本的要求，首先，教师在备课的过程中要以学生为中心，再结合课堂教学的实际内容，提前准备好相关的教具或课件，比如在阅读教学中需要用到的视频资料或图片资料。其次，教师在备课的过程中要和学生们保持良好的沟通，多了解学生们的实际需求，以此对教学的方式做出有效的调整。通过和学生们的交流，不但可以互相取长补短，促进自身能力的提升，还可以和学生们保持良好的师生关系，进而提升课堂教学的质量。另外，教师们在课后还要不断提升自身的专业水平，不断接触新鲜的事物，使自己能够和时代的发展保持同步。只有这样，才能够与时俱进地创新教学的模式和方式，更好地在阅读教学过程中应用情境教学。

（二）丰富创设情境的方式

创设情境的方式是多种多样的，教师一方面要与时俱进地创新情境创设的方式，另一方面要对创设情境的方式进行综合性的应用，以此不断丰富创设情境的方式。小学中段的学生好奇心比较强，教师应该紧紧抓住学生的这一心理特征，采用多种创设情境的方式开展阅读教学，以此让学生们对阅读教学产生兴趣，调动起学生们的学习积极性。另外，教师在创设情境的过程中还要结合实际的教学内容。

第一，教师可以利用图画、音乐以及动画等手段为学生们创设教学的情境，以此激发出学生的想象力，进而取得良好的教学效果。比如教师在讲解《九寨沟》这篇课文的时候就可以利用多媒体教学手段为学生们播放一些关于九寨沟的视频资料，让学生们从视觉上直观感受到九寨沟独特的景观魅力，有效吸引和集中学生们的注意力，从而使其能够全身心融入课堂教学的过程中，进而取得良好的教学效果。

第二，通过音乐和角色扮演结合的方式创设教学情境，这种方式不但可以带给学生们独特的体验，还能够给学生们带来真实的感受。大量的教学实践表明，这种创设情境的方式是学生们最喜欢的方式之一。学生们在扮演文中角色的过程中不但可以更加深入地体会人物的思想感情，还可以切身感受到课文描绘的情境。在实际的阅读教学过程中，当学生们通过角色扮演积攒了一定的情感体验之后，教师就可以顺势播放一些和课文内容相匹配的音乐，使情境教学得到进一步的升华。在角色扮演结束之后，还应该鼓励学生积极表达自己的感受，以此提升阅读教学的互动性。

第三，通过剪纸和简笔画的方式创设教学情境。这种方式可以有效吸引学生们的注意力，带给学生们一定的新鲜感。另外，教师还可以鼓励学生们加入到创设情境的过程中，这样除了可以营造良好的教学氛围之外，还可以锻炼学生们的动手能力，培养学生们的想象力，促进其全面发展。

（三）利用小学生的生活经验创设生活情境

现实生活中的素材往往是最好的教学资源，因此，教师们应该利用小学生的生活经验创设生活情境，以此发挥出情境教学的最佳效果。比如在讲解《田园诗情》这篇文章的时候，教师就可以组织学生们到大自然中，使学生们切身感受到大自然的美好和课文描绘的情境。这样不但能够丰富学生们的生活体验，还能够让学生们深刻认识到语文阅读与现实生活的联系，进而激发出自身对于语文阅读的兴趣，促进语文阅读教学的顺利实施。

四、结语

综上所述，随着我国教育事业的不断发展，情境教学法在小学语文阅读教学中的应用也越来越广泛。因此，无论是学校还是教师，都要对情境教学法予以高度的重视。对于教师而言，要重视备课的环节，不断丰富创设情境的方式，充分利用小学生的生活经验创设生活情境，以此促进学生们阅读水平的提升。