直面初中历史教学改革创新教学策略

张亚丽

摘 要：随着“三科”教材改革，初中历史教学问题又成了全社会共同关注的焦点。初中历史课是学生比较感兴趣的课程，内容丰富有趣。但是在教学方面还存在一些问题，包括观念陈旧、教法陈旧等等。本文主要针对新编初中历史教材的教学问题进行剖析，提出解决增强初中历史教学效果的一些具体措施。

关键词：初中历史;素质教育;教学现状;解决对策

目前，我国基础教育教学改革深入开展，近几年语文、政治、历史“三科”教材统一使用部编版，是的初中历史教学成为社会需要关注的重要学科之一。其实，初中历史是一门趣味性十足的课程，从现代社会可以追溯到人类起源，从中可以学到各王朝的兴衰变化、人类的工业革命，将中国历史和世界历史讲述得淋漓尽致。不仅可以增长学生的知识，还可以帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。但是当前教学中仍然存在一些问题，需要教师研究解决。

一、当前初中历史教学存在的问题分析

当前，我国初中历史教学面临很多困难，教学目标受传统应试教育的影响和限制，严重阻碍中学生的全面发展。因此，教育工作者应该充分剖析初中历史教学现状，从而增强历史教学效果。

1.教学观念陈旧。在初中历史课堂教学中，许多教师仍然沿用以往陈旧的教学观念，将学生视作承载知识的容器，只是一味地对学生进行知识传输;学生在课堂上的主体地位被严重忽视，对历史知识的获取一直处于被动状态，其主观能动性很难充分调动起来，久而久之逐渐形成死记硬背的学习习惯，学习效果低下。另外，受应试教育思想的影响，教师对学生的卷面成绩过分看重，错误地认为只要分数高，就表示学生对历史知识掌握较好，完全忽视了对学生历史思维与历史价值观的培养。

2.教学模式死板。在现代化教育发展背景之下，许多历史教师在教学实践中思想固执刻板，对新鲜事物与先进技术的接受能力较差，对现代化教学手段没有充分运用起来，即使课堂上安置了多媒体，但却沦为摆设，许多教师仍然在沿用以往传统的“粉笔+黑板”教学模式，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在课堂下面马不停蹄地记，教学效率低下，课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高，教学效果欠佳。

3.课后作业对于学生的知识补充不足。初中历史的学习更多依靠的是课堂教学，对于课后作业的布置大多没有引起高度重视，作业量较少，甚至一部分作业完全依靠学生的自主性。这使学生在课业压力较大的情况下，对于历史的学习产生疏忽，课后巩固不够，对于历史的学习缺少主動性和被动的推动性，这都造成学生的历史知识在“课上学得好，课下忘得快”。

二、提高初中历史教学效果的一些具体建议

1.必须以学生为主体。初中历史教学过程中，老师应突出学生的主体地位，加强与学生之间的沟通和联系，摒弃传统落后的教育思想。一方面老师可以在课堂上通过小组讨论方式，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的自学能力，改变传统教学模式。另一方面老师可以将时事政治、历史大事、社会新闻引入课堂上，逐渐培养学生关心时事、关心新闻、热爱历史的兴趣。

2.学好教材，从教材中找到问题的答案。初中历史课本是老师教学、学生学习最重要的理论依据。课本上的内容从古至今涉及广泛，学生应该学会看书，从宏观上对所学知识进行把握，这样做事半功倍，有利于历史学习。首先，看标题，目的是了解每一章节讲的重要内容是什么;其次，看标题注释，了解每章内容应该掌握的知识点;再次，看文章最后的问题，通读课本时带着问题寻找答案，边阅读边做标记，将文中有疑问的地方画出来，这样做有利于学生对知识的学习和掌握。

3.采用新的教学模式教学。随着教学模式的创新、网络互联网的高速发展，新的教学模式被广泛应用于历史教育课堂上。历史老师一方面要改变传统教学方法，另一方面要擅用现代化教学设施。通过使用新的教学方法及现代化教学设施，提高教学质量。当前，绝大部分初中生对历史学习不够重视、缺乏学习兴趣和主动性，基于这种情况，老师在教学中可以采取播放影音资料的形式，刺激学生的直观感受，激发他们学习历史的热情，从而培养他们的历史责任感及民族自豪感。

4.加强与生活的联系，从实践中学习历史。历史知识来源于生活、取材于社会，可以说与社会生活有着非常密切的联系。因此，历史教师应正确认识历史知识与社会生活的关系，不再将历史教学仅仅局限在课堂教学中，应适当拓展教学空间，引导学生将教材内容与社会生活联系起来，科学地走进生活，学会用理论知识解释社会现象。另外，教师在教学实践中，应注重对社会热点话题的适当运用，将其引入课堂教学中，引导学生进行探究性学习，强化对学生的思想教育，开发学生的历史思维，学会用历史的眼光看待事物，培养其历史学科素养。

5.指导学生有效完成历史作业。在进行教学工作的同时，教师也要对课后作业予以重视，布置适当的课后作业，帮助学生做好课后知识的复习工作，巩固知识点的学习。课后作业的布置要灵活，不要局限于书面作业中，而应当拓宽学生的视野，让学生进行多种多样的作业学习。

初中历史课程不是可有可无的学科。它有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观，不能仅仅从中考占分的多少来衡量历史教学的作用。历史教师要重新审视自己学科的重要性，在教学改革中摸索前行，引导学生学好历史知识，为学生的终身发展奠基。

参考文献：

[1]张晓庆.关于初中历史教学的思考[J].学周刊，2018（16）：58-59.

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[3]苏大新.提升初中历史教学有效性的思考[J].中国校外教育，2017（05）：60+66.