对高中政治教学学生自主学习指导策略的几点思考

摘 要：高中政治教学的目的区别于其他学科，推进自主学习的教育方针可以有效地培养学生的自主学习能力和政治素养。在课堂中教师循序渐进地指导学生完善自主学习，可以使学生提高政治学习的素养，让学生具备政治思维的能力。本文将根据现今政治教育存在的问题，思考指导学生自主学习的方针，帮助学生养成主动学习和探索的习惯。

关键词：高中政治;政治教学;自主学习;学习指导

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）43-0057-02

引 言

推进高中政治自主教学是为了培养学生养成良好的政治素养和自学能力，让学生在主观和客观的知识碎片里，增强观察力和鉴别力，使学生可以在有限的知识库里快速获得自己需要的信息。指导学生自主学习是一个循序渐进的过程，它需要改进传统教学中的弊端，发扬传统教学里的长处，让学生通过全新的学习方法收获更加良好的学习效果。本文将从四个步骤讲述指导学生自主学习的方案：第一，培养学生自主学习的意识;第二，改善学生的学习习惯;第三，构建学生自主学习的体系;第四，深入实践培养学生的政治素养。

一、培养学生自主学习高中政治的意识

在传统教学环境中，学生习惯性顺着教师的讲解来进行学习，其学习目的不是追求对知识理解的深度，而是以提高考试成绩为主要目的。该种学习方式的弊端是学生的主动学习能力较差，他们认为自主学习的意义不大，总抱着教师会讲解的态度被动地接受知识，对知识点不能做到真正理解，学生容易进入一知半解的状态，这成为教师培养学生自学能力过程中的主要障碍。以下是培养学生自主学习意识的关键点：

一是预习。预习是教师在正式讲解课程前，学生提前学习的过程。预习是自主学习的开端，教师需要引导学生进行有效的预习，使学生掌握政治预习的技巧。教导学生学会预习的目的是培养学生自主思考的能力，在课程未正式展开之前，学生要懂得判断自己对知识的理解程度，把疑问点先列出来，之后经过教师的讲解，对知识点有一个更加深刻的理解[1]。

二是复习。复习是培养学生在繁杂的信息中选择关键有效信息的能力。繁杂的信息会降低学生的复习效率，因此，教师要带领学生从中辨别有效知识和无效知识、急时知识和缓时知识，让学生可以有条不紊地进行复习。复习的顺序也很重要，知识点的先后急缓、前后关系都是学生需要把握的信息。学生在复习中不需要强行拼接知识点，只需要掌握知识点的线条再进行抽丝剥茧即可，这非常有利于学生对知识点的记忆。

二、改善高中学生的政治学习习惯

高中政治课程涉及的知识点极广，需要背诵的内容也极多，学生若未养成良好的学习习惯，便会在学习政治课程时感到吃力。所以教师要依据学生的学习情况和学习特点辅助学生把握自己的学习习惯，以自己最顺畅的学习方式提高自己的学习效果。良好的学习习惯是学生自主学习的基石，优良的学习习惯考验了学生的耐力、注意力、控制力、学习效率和观察力，而这些能力则是自主学习最需要的品质，因此，改善高中生政治学习习惯可以有效地提高学生的自主学习能力[2]。

例如，“神奇的货币”这一节内容给学生解释了货币、信用卡、支票和外汇的含义，让学生了解了货币的由来以及古往今来的支付方式。社会发展的不同代表了支付方式的不同，在当今时代，最为盛行的支付方式是移动支付。在这节教学里，教师可以指导学生不要过度背诵课本的概念，而是把课本的概念核心应用于解决身边的问题，再通过身边的问题深刻理解课本中的概念。教师需要让学生明白政治教学与其他学科教学的不同之处，政治教学的学习习惯不能套用所有学科的学习习惯，而是需要另辟蹊径。学生首先需要理解政治的概念，然后才能通过其概念去理解政治课程内容。当学生理解了学习政治课程的规律后，便可迅速进入自学状态，并依据现实情境灵活变换、举一反三。

三、构建高中学生自主学习的体系

教师可以构建一套学习链，但并非传统教学中循规蹈矩的步步推进，而是串联课本里所有的知识，把知识的相关性分析透彻。教师在为学生讲解时不再拘泥空洞的解说，而是构建完整的知识体系，给学生组建可思考的空间，为学生勾画自主学习的蓝图，让学生顺应核心思路培养自主学习的能力。教师的引导属于方向性，学生跟随正确的指引锻炼自学能力，并且在未来的时间里逐渐提升能力，使自己可以独立决定自学方向，并快速地分析知识的有效性和重要性。

例如，“探究世界的本质”这一节课为学生解释了世界物质和运动规律的内涵，其内容涉及了诸多自然学科，可以在此得出一个简单逻辑，自然学科的本质是研究世界的奥秘，世界的已知奥秘记录在自然学科里。这节内容涉及的系统范围极广，教师可以在学生已学的知识范畴里为学生拓展知识点，打开学生的知识库，让学生懂得应用学科的关联性理解知识。建立自主学习的体系需要让学生懂得如何学习以及把握学习方向，例如，在讲解这节内容时，教师可以依据“相关性”为学生扩展知识点，那么学生则可以顺应教师引导的“相关性”进行自主学习、自主探究[3]。

四、深入实践培养高中学生的政治素养

政治学科与日常生活息息相关，在教学中教师需要结合日常生活给学生讲解政治知识，把课堂带进生活，把生活带入课堂，让学生在日常热点中不由自主地思考政治问题[4]。培养学生的政治素养并非一朝一夕的事情，而是潜移默化的过程，教师需要结合现实情境引起学生的兴趣，让学生在兴趣中多一分习惯性的政治思考。

例如，“我们的民族精神”这节课讲述了中国经历了五千余年的历史仍然屹立不倒，课本里阐述的“中华民族之魂”在当下被理解为现实里传统节日的实质，课本里的理论知识与现实情感相融合。教师可将理论剖析，深入政治思想为学生分析现实，使学生可以在现实里进行政治学习。生活中处处可学习，无须局限于课堂，自主学习就在于把课堂、知识、实践、现实相互融合为一体，让政治教育在身边随处可见、随时可用。

结 语

综上所述，培养高中学生政治自主学习能力可以精炼学生的知识库，合理安排学生的学习时间，提高学生的学习效率。高中政治教师需要依据学生的学习情况个性化培养学生的自主学习能力，讓每位学生都能够学有所得，使学生不仅能将自主学习能力应用到政治学习中，还可以应用到其他学科的学习中[5]。

[参考文献]

夏学涛.分析高中政治教学学生自主学习指导策略的几点思考[J].祖国，2018（07）：252.

曲晓红.对高中政治教学学生自主学习指导策略的几点探讨[J].课程教育研究，2019（07）：84-85.

张京州.高中政治教学学生自主学习指导策略探究[J].高考，2018（12）：258.

欧捷.高中政治教学中如何培养学生的政治阅读能力[J].西部素质教育，2018，4（6）：239+249.

郭志宏.转变教学模式  激发初中生学习政治的兴趣[J].名师在线，2018（15）：48-49.

作者简介：陈冠飞（1971.12—），男，壮族，广西武鸣人，本科学历，中学一级教师，研究方向：高中思想政治教学。