小学学校管理中“以人为本”理念的应用探讨

摘 要：随着当代教育改革的推进，小学启蒙教育成了改革的重点内容。因此，小学学校管理要实现“以人为本”的教学理念，准确地说，在教育与管理中要以学生为主体，通过沟通交流的形式对小学生进行思想引导。把教育理念传输给教师，让教师带动学生，通过“以人为本”的教育理念提升小学生的团队意识，让小学生在学习与生活中学会尊重他人，在高效健康的环境下共同成长。

关键词：小学学校管理;以人为本;管理模式

中图分类号：G47                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）43-0002-02

引 言

什么是以人为本？近年来国家一直提倡学校管理要实现“以人为本”的理念，就是指在教学过程中要把学生和教师作为学校的管理核心，提倡根据学校的实际情况把人作为重点，管理过程中提倡良好的互动性与合作关系，打破传统模式下学生、教师与学校领导三方相互对立的尴尬局面，使之构建和谐、平等、融洽的关系。本文现就在小学学校管理中如何能更好地做到以人为中心的人本教育做出几点探讨，同时也找出一些目前小学学校管理中的常见问题，并就这些问题提出相关的应对措施。

一、目前小学学校管理中的常见问题

1.管理比较重学生，轻教师

目前，很多学校还只是停留在把学生的管理工作作为管理重心，而疏忽了对教师的管理。其实在教学管理中，学生和教师起着同样重要的作用，对教师的管理也会直接影响整个教育工作的实施和进展。如果学校只是单纯地把重心放在学生身上，一旦对教师的教学工作疏于管理，特别是一些教师还在用传统的制度、带有威严性的管理来机械地提升教学质量，而没有站在具有创新意识及趣味性的角度来教学，这样会对小学生的心理造成严重的影响，同时也会对学校整体运行和发展带来负面影响[1]。

2.传统的教学、管理模式过于单一

不同年龄的小学生性格差异很大，学校往往在制定教学制度时没有针对不同年龄段学生的心理特征和年龄特征来一一进行规划，而是对所有学生执行统一的规章制度，但这种管理体系并不能完全适应各个年龄段小学生的发展需求。学校应组织教师不断地探索新的教学管理模式，避免过于局限，思想方面要大胆创新，教学模式要多元化，以适应各个年龄段的小学生。虽然现在提倡“以人为本”的教学理念，但是实施过程中还有很大的难度，这需要学校、教师、学生三方的共同努力，同时也给学校的管理带来了较大的挑战。

3.过分注重硬件设施的投入，忽视软实力的提升

有的学校往往过分注重硬件设施设备的投入，把这方面作为学校发展进步不可缺少的标志。硬件设施在一定程度上给学生创造了很优越的环境，但是如果学校过分注重硬件设施的投入，忽视了教师素质、专业能力等软实力的提升，也是不合理的，最好是在投入硬件设施的同时，把教师软实力也提升上来。

4.不重视师生关系的培养

师生关系一直是社会广泛关注的话题，在目前的教学管理中，师生之间可能没有过多的交流与互动，整体的管理状态也处在一个比较紧张的环境下。主要是由于学校主要注重的是文化课程班级的排名，教师的教学压力大，任务较重，精力有限，没有时间认真来倾听学生内心的真实想法，而学生更不会主动地去和教师交流表达，等等。久而久之，师生之间的关系就变得比较僵硬，得不到一个正面的发展。在目前的新教育理念下，我们要提倡和谐的师生关系，让教师与学生真正做到平等互助，相互理解、包容，进行心与心的交流，這样教育工作才会得到更好的发展[2]。

二、小学学校管理的应对措施

1.确立“以人为本”的教育理念

小学阶段是所有学生的人生启蒙阶段，是性格及行为习惯形成的黄金时期，好的教育理念有助于学生健康成长。那么，怎样才能在小学教育中落实“以人为本”的教育理念呢？首先，这就需要把学生当作教育主体，要确立好“以人为本”的教育理念，把主体思想一层一层地传达下去。传统的小学教学管理总是以应试管理方法为主，缺乏一定自由性和柔和度，学校管理通常也是从自身的角度出发去思考问题，要求教师以配合和执行为主，管理模式比较呆板，教师没有自主权。所以学校管理应该将重心放在“人”这个主体上，重视教师的地位，给予教师一定的自主权，为教师和学生还有家长共同搭建一个良好的交流平台，以教师和学生的共同发展为目标，把握好正确的“以人为本”的教育理念。

2.完善学校管理制度

学校的管理制度应该做到人性化，使学校与教师、教师与学生之间均能被平等对待;应摒弃以开会的形式作为管理的主要手段，尽量让教师与校领导、学生与教师之间都能够畅所欲言，有一个轻松的环境;让教师有着能担负自己责任的心态，在工作中投入百分百的热情与激情。学校不应将硬性制度作为制约管理的条件，要对教师保持时刻的关注，不断地加强培训，让他们能够不断地自我完善、自我成长。同时，学校要确立一套完整的民主管理模式，要公开政务、教学进程，构建整体的管理体制，让管理更透明化，做到人人可以参与，人人可以提议，让管理更加有效。同时，学校在对学生学习成绩进行评比基础上，也可以增加对教师教学能力的一个反对比。通过这样一个民主的方式让学生、教师都有一个良性的竞争氛围，都能自觉地提高自主管理的能力[3]。

3.以个性化、多元化的管理模式开展学生管理工作

每个年龄段的小学生都有着不同的天性，小学教育要注重学生个性的培养，不应抹杀学生对新鲜事物感到好奇的那份纯真。“以人为本”的管理理念要学会尊重学生的想法，引导学生身心健康发展，这样才能够培养出对社会有用的创新型人才。个性化的教育是指教师要正确地引导学生的兴趣爱好，在不影响学习任务的情况下，将课外兴趣发展得更好，协调两者之间的关系;教师也要鼓励学生展现自我个性化的一面，注重学生团队意识的培养，避免个别学生性格太突出而无视了对团队合作意识和规章制度的遵守。这就需要教师采用情感教育的方式开展学生管理工作，而不是用校规校纪和教师权威去压制学生。多元化的教育是指用多元的评价模式和机制，从多个角度入手，让师生之间能够进行互评，增进师生之间交流的一种方式。

结 语

一个好的管理模式在小学学校管理中有着重要的意义，现在提倡的“以人为本”的教育理念是目前小学教育中重要的指导思想，也是学校领导需要秉持的基本信念。为了能让学校师生有一个和谐的学习环境，学校应根据不同的情况制定一套有效的管理机制，针对以上的问题进行及时的调整，建立全新的管理体系，让人文教育得到更好的发展。

[参考文献]

李洪信.“以人为本”管理理念在小学教学管理中的应用研究[J].新校园旬刊，2017（08）：12.

孙斌.小学教育管理模式中以人为本理念的运用研究[J].高考，2017（12）：51.

胡芳期.浅议以人为本教育理念在班主任管理工作中的应用[J].都市家教月刊，2017（05）：95.

作者简介：韦小丹（1979.7—），女，壮族，广西田阳人，本科学历，小学高级教师，研究方向：小学教育管理、音乐教学方法。