小学高段语文教学策略谈新

韩彩霞

摘 要：高段语文教学是小学语文教学中较为困难的一项教学工程，它已经脱离了低年级的简化知识教学，向更复杂深奥的知识探索道路迈进。小学的高段语文教学必须注重对学生自主学习能力的培养，使学生在语文教学中独立思考与实践，促进语文高段教学的进步。

关键词：小学语文；高端教学；有效策略

语文高段教学的进步能为学生以后的中学语文学习水平奠定基础。教师应当结合教材内容与考试大纲制定教学目标与任务，帮助学生优化教学质量。同时教师应当转变教学思想，善于打破固有教学模式结构，创新教学方法，利用新颖的教学手段，吸引学生对语文学科的专注度，使学生积极投身语文学习中，进行只是探索、思考与总结，提升学生的语文学习水平，进而促进高段语文教学的进步。

一、引导学生做好课前预习。

高段语文的学习与低年级语文学习模式有所不同，高年级语文教学内容较低年级知识更加丰富、中心思想与情感表达的提炼更加困难，总体难度均上升了一个大台阶。针对教学内容的复杂化，教师必须要求学生进行课前的预习，将所要学习的内容进行大致的了解，引导学生在学习过程中善于发现问题，自己尝试解决问题，主动探究知识的学习方法。

比如在学习五年级《假如没有灰尘》一课时，教师给学生安排预习任务，同时向学生提几个关课文的问题，让学生在预习过程中试着找答案。比如“如果没有灰尘，会对人类产生哪些影响。”、“灰尘有哪些用途及好处。”等问题，让学生主动探索答案。在课程进行中教师可以提问，听取学生的解答后进行讲解，帮助学生纠正答案。通过这种手段，可以开发学生的独立思维能力，学生主动去实践探究找到解决方案，再根据教师的专业讲解查漏补缺，使知识在脑中得到更好的消化与吸收，提高学生的课堂效率。

（一）对学生的词汇进行分类规整，便于学生记忆。

虽然已经是高阶段语文学习了，但很多学生还是会在语文词汇书写方面犯错。教师应当注重这些小细节，不能让它影响学生的语文水平。在高段语文学习中，常常会出现多音字、形近字等需要区别的字形，而考试时也经常考察到。教师需要针对这些课文中或单词表中出现的同类词型进行分类汇总，帮助学生加强区分与记忆。使学生不在细节之处犯错误。

二、对课文教学内容进行深度讲解

在教师进行课文讲解方面，应当制定循序渐进的教学方案，帮助學生学习课文中所蕴含的知识、中心思想以及情感的表达。课文是整个教材每节课的灵魂之处，许多的语文知识点以及技巧都包含在了课文之中，教师应当注重对课文的专业讲解，加强学生的理解。

比如在学习六年级《怀念母亲》一课时，教师安排预习任务，让学生提前思考问题。之后进行讲解时首先选择学生进行全篇有感情地朗读，可以采用角色分读、组内互读等阅读模式，通过这种阅读便于学生体会文中所蕴含的思想情感，有助于开发学生的发散性思维，集中于课文内容之中。之后教师根据文章内容进行大意分段，帮助学生逐段进行课文表达技巧与知识研究，比如《怀念母亲》这篇文章可根据作者时间记录进行分段讲解，向学生讲解每个自然段的段落总结与中心思想以及与上下两个段落的行文关系，以此帮助学生理解整篇文章所表达的中心情感与囊括的语言表达技巧。通过对课文内容及结构的深度讲解，为学生的习作能力奠定基础，促进了学生整体语文水平的提高。

三、注重锻炼学生口语交际能力。

口语交际能力也是高段语文教学中比较重要的一项语言运用技能，通过对学生口语交际能力的训练，可以增强学生的自信心，让学生勇于表达内心的想法，在语文学习中努力去探索、去实践，提升语文运用能力。小学阶段的语文教材每个单元都会有相应的口语交际小练习，教师应当认真对待这些练习，帮助学生练习口语水平，提升学生的交际能力。

比如六年级上册第二单元的口语交际《祖国在我心中》，这是要求学生根据自己对祖国的热爱而要做的一番语言报告，可以通过诗歌朗诵、演讲等多种口语展示方式说给大家。教师应当为这项交际课程做好充足的准备，让每个学生选择自己喜欢的方式进行交际演讲。之后教师引导学生进行投票评选口语交际优秀者给予适当的奖励，以此来激发学生对口语学习的欲望。在同学都进行完之后，教师让学生结组进行讨论，共同交流祖国的伟大，并抒发自己内心的情感，使学生之间产生情感共鸣，便于引发学生无限的话题反思将之表达出来，提高学生的语文交际能力，促进高段语文教学质量的进步。

四、加强对学生语文习作能力的训练

语文教学的最后一项主要内容，便是对语文习作能力的提升，这一项也是较为困难的一项。高段语文习作的要求与低年级语文教学截然不同。它对学生的词汇量、语言丰富度、情感表达能力、文章构思技巧等习作能力要求更高，毕竟高段语文习作教学是为学生进入初中的写作水平奠定基础。针对如此重要的高阶段语文习作教学，教师应当制定详细的教学方案，从素材的积累到习作文章的构思都要对学生进行针对性训练。

以六年级下册的习作练习三《我的理想》举例，根据习作文章所需要的基本写作素材教师应当注重学生平时的素材积累，在课文讲解中涉及到有关理想的话题时，应当进行举例说明，对理想进行深层次说明。同时也要多提供学生广泛的课外读物积累话题素材，为学生的习作水平奠定基础。在确立好素材之后，就是进行文章整体结构的排列构思，对于这方面的训练，就要求教师在课堂的课文讲解中多分析课文文章结构，帮助学生建立几套万用行文模式，进而蜕变成适合自己写作的结构风格。最后就是习作文章的语言润色，这还是要求教师加强学生的课外阅读量，多读一些优美文章，以此形成记忆，丰富文章的语言。

高段语文是小学进入初中的最后准备阶段，所以教育教学工作在高段时期开展也比较困难。尽管困难，但一切都是有迹可循的。教师只要按部就班、一点一滴的进行教学内容的深刻讲解，对教学每一项模块都做到尽力完善，就一定能推动高段语文教学质量的进步。

参考文献：

[1]刘萍.小学语文高段阅读教学初探[J].赤子：中旬，2014（04）.

[2]葛道珍.小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略[J].语文教学通讯，2013（01）.