多维互动教学模式在高中语文课堂中的运用

郭宝贵

伴随着新课改的迅速推进，高中语文课堂教学的模式也发生了改变。教师要以学生为中心，改变传统教学模式，激发学生语文学习的兴趣，调动学生积极性。多维互动教学模式就是一个很好的方式，能够提高学生的课堂学习效率。

一、分组学习，增加学习兴趣

在高中语文课堂教学中，多维互动教学模式是指教师、学生、文本之间进行互动的一个方式，不仅能有效拉近教师与学生之间的情感距离，而且符合以学生为中心的教学原则，让学生主动学习语文知识，最终提高教学效率。多维互动教学模式不仅体现在教师与学生之间的互动上，也体现在学生与学生之间的互动交流上。因此，教师在尊重学生意愿下，可以对学生进行分组，或者学生自由组合。这种方式显然可以增加学生互动的频率和质量。

如在《烛之武退秦师》教学时。教师可以让学生针对话题进行讨论。学生可以通过查阅资料等方式了解故事情节，探讨烛之武这种不计个人安危得失、顾全大局的形象，进而学习烛之武在困难当头不怕艰险，坚持下去的精神。同时学生也学习到了《左传》的文学常识。因为是文言文，教师可以让学生通过交流对文章进行翻译。学生众说纷纭，同样的一句话可以翻译出多种答案，这时教师要表扬翻译正确的学生，对翻译有些偏差的学生给予鼓励和指导。这样就营造出一种轻松、愉快的氛围，使学生对语文产生了浓厚的兴趣。

二、创设情境，加深知识理解

传统的语文教学模式单一，且枯燥乏味。教师讲解知识，学生负责听，导致学生语文学习的兴趣下降，出现上课注意力不集中，走神等现象。传统的语文教学不能使学生发挥想象力，导致学生的思维能力和自主学习能力变差。伴随着新课改的到来，高中语文教师虽然对教学方式进行了完善与创新，但由于教师的教学设计主要以课堂讲解知识点为基础，没有充分发挥多维互动教学的作用，因此，这些现象并没有得到改变。

如在目前的语文课堂教学中，部分教师过多依靠多媒体，在课堂上一直播放自己设计的课件，不仅与学生没有任何互动，学生也学不到真正的语文知识。虽然有的教师会运用微课、翻转课堂等教学模式来增添课堂的趣味性，可是对这些模式没有深入的了解，抓不住这些模式真正的价值。所以，高中语文教师应该重视问题的严重性，并且及时改正，不断创新课堂教学方案，采取多维互动教学模式提高课堂教学质量。

在多维互动教学模式中，教师可以为学生创设适宜的互动情境，从而提高教学效果。如在《沁园春·长沙》教学过程中。提到秋天，学生往往会想到秋天的萧瑟，像《天净沙·秋思》中，“夕阳西下，断肠人在天涯”等，都渲染了悲凉的秋天的气氛。而毛泽东的这首秋之壮歌，可以让我们领悟到他对秋的所思所想，感受他青年时代的伟大抱负和革命情怀。这时教师可以通过多媒体，播放一些美好的秋天图片或视频，将学生带入到当时毛泽东创作时所见的秋景，让学生有一种身临其境的感觉。在这样的情境中，学生更能体会毛泽东当时创作的心情，从而理解《沁园春·长沙》这首词的中心思想和豪放意境。

教师也可以让学生进行角色扮演，如在教学《林教头风雪山神庙》时，就可以选取针对性较强的一段短文，让学生选择自己喜欢的人物进行扮演。这样学生在舞台上演绎角色，更能感受到林冲当时的思想变化过程和鲜明的个性。

三、游戏教学，调动学习积极性

随着新课改的不断发展，大多数教师已经开始尝试将多维互动教学模式带到课堂教学中。学生在课堂中积极自主学习，并且分组进行探讨，锻炼了自主学习能力，也培养了团队合作意识。在多维互动教学模式的课堂教学中，学生对课程内容进行不断探究，证明学生也适应了这种新的教学理念。因此，多维互动教学模式对培养学生的思考能力、合作能力和对语文知识要点的把握能力有积极作用。这样不仅提高了语文课堂的教学质量，还提高了学生学习语文的兴趣。

在多维互动教学中，游戏教学是最能调动学生学习积极性和提高学生学习热情的一个教学模式。但课堂游戏不是指学生在课堂想玩的实际游戏，而是针对枯燥乏味的课堂教学采取的游戏互动教学。如教师在教学《林教头风雪山神庙》这一课题时，可以为学生提出论题，像“林冲当时的思想值不值得赞颂”，让学生自由展开辩论，肯定有持正方与反方的意见的。辩论充分调动了学生的学习积极性，还使学生的热情越来越高。既提高了学生的表达能力，又提升了学生的想象能力，实现了互动教学的真正价值。

综上所述，多维互动教学模式在高中语文教学中对学生学习语文有很大的帮助，不仅增加了教师与学生之间的情感，培养了学生的团队合作能力，提高了学生的语言表达能力，还增加了课堂教学的生动性，提高了教学质量，将语文学习的价值最大化。