高职学生学习的内部动机及其培养

杨 梅

（淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000）

学习动机是促进学生开展自主学习的关键动力，可将其划分成内部动机以及外部动机。其中内部动机主要指的是学生对学习有着浓厚兴趣，进而产生的学习动力。而外部动机，通常指的是学习活动的外界诱因而激发的学习动能，比如为了赢得某种奖励、得到家长的赞扬等进行的学习活动。目前高职学生来源出现了明显的多元化趋势，生源整体质量较差，学生基础相差大。高职学生作为一种特殊群体，他们在学习水平、兴趣、注意力、态度以及习惯等各个方面都与普通本科高校学生存在较大差别。因此，对于高职院校而言，应高度重视并要积极了解学生主要特点和学习动机现状，深入探索影响他们学习内部动机的根本原因，进而针对具体问题，探索针对性的有效措施，从根本上激发广大学生的学习动机。

一、内部动机概述

动机主要由特定需求而引起的，满足特定需求的一种心理状态和意愿。而引发和维持高职学生的以满足他们学习需求的心理倾向便是学习的内部动机，学习行为是根据学生自身的内部动机而构成的，它是促进学生学习的关键动力。美国著名心理专家表示，学习动机主要可划分成内部动机以及外部动机两种。其中内部动机具体指的是由个人内在需求自主产生的动机，比如学习兴致、求知欲望等等。而外部动机则主要指的是个人因受到外部某些因素的诱导所产生的动机，比如得到某些奖励、生活环境压力等等。内部动机所推进的活动，其目标为学习的活动自身。外部动机所推进的活动，其目标为学习的最终结果和重要意义。

学生学习内部动机主要包括以下三种类型。其一是对学习活动的单纯喜爱，受到好奇心的驱动积极探索未知领域，进而得到满足感以及成就感。其二是完成活动的兴奋状态，学生对自身能够胜任的学习活动通常会充满信心，这样的内在驱动力实际上就是一种所谓的求成欲望。其三是任务对人自身能力的挑战。学生对个人的梦想状态一般都有着美好的憧憬，当目标或是梦想实现时会真正体会到前所未有的成就感。

二、高职学生学习的内部动机培养重要性

高职院校应培养可以充分满足当代社会生产、管理、服务以及建设等行业发展需求的专业人才，培养具备较强实践技能和创新意识的综合应用型人才，其中应以培养核心技能为重点。核心技能主要指的是可持续学习能力、运用基本工具能力、思考和解决问题的能力，这是网络时代开展终身学习的基本能力。根据有关专家探究以网络信息技术为核心的新知识，其每年淘汰率已经超过25%，在这样的形势下，人们只有积极努力的学习、不断更新与完善自我知识体系，才能够做到与时俱进，紧跟时代发展步伐。作为在生产、管理、服务以及建设前线的高职毕业生，必须不断丰富自身知识，学习新设施、新工艺、新技能和新服务模式，这样才能够在激烈的就业市场当中赢的一席之地。因此，单方面依靠外部奖励机制，无法有效培养高职学生继续学习能力、自主思考以及解决问题的能力。

此外，不同的个体之间都具有一个特别的动机体系，在高职教学过程中，教师注重的是以人为本，强调的是以学生为核心。因此，在不同的教学情境当中，教师可尝试性着激发学生的学习内部动机，然后通过一段时间的积累，这些动机会达到增倍的增长，进而逐渐变成一种可持续性的动力。具有较强学习动力的学生更加擅长常规性的学习，就如同他们具有一种动机学习图样，一旦进入学习情境，其内在动机便会被激发出来。而这些被激发出学习内在动机的学生并不一定会普遍认为课堂教学活动很新颖有趣，但他们会始终用认真的态度对待学习，主动去寻找课堂教学活动的重要性和价值，最大化实现学有所获。此外，可持续性的学习动力也能够更好的培养学生的学习态度、信仰、自主学习意识以及价值观念，可适用在不同的学习情景中。

三、高职学生学习的内部动机培养路径

1、制定学习目标

某些学生由于受到入学考试目标的限制和影响，进入到校园后，下意识的会将考入理想学校作为自己努力奋斗的终极目标。当进入到理想学校后，就会有一种前所未有的成就感，进而会对高职学习生活放松，缺少学习动力。对此，高职院校应在学生入学后对其开展思想教育，纠正他们的错误思想，消除学生在观念认知层面上的片面性以及不良因素，充分帮助他们树立正确的人生观和价值观，让他们制定合理的学习目标，为学生指明正确的学习方向。在高职院校学习生涯中要有崭新的目标，要让学生真正掌握各种专业技能，促使他们养成良好的学习习惯。而想要做到这些，就要按照高职院校以及具体专业的人才培养目标，根据学生的实际情况和特点，制定出切实可行的短期目标、具有一定激励性的中期目标以及方向较为明确的长远目标。目标设定要科学合理，不仅要符合学生现实情况，还要与院校培养目标相结合。只有这样，才能发挥目标的激励作用。

2、提高效能意识

有关研究表明，若是人们具有较高的能效或是较为出色的能力，即具备自主完成某项任务的信心和能力，那么人们会坚持到底并努力完成，完成任务的过程中注意力会更加集中，主动性也会更高。班杜拉通过实验证明，人自我能效的加强和学习内在动机的提升是紧密相连的。我国著名专家孙德军在研究过程中发现，从增强学生在某一方面学业自我能效感切入，激发他们的学习兴趣和积极性，会取得显著的效果。高职学生大多数文化课成绩较差，基本功较弱，他们对于自我学习能力和意志力等方面都抱有怀疑态度，经常会在学习过程中表现出较低的个人效能水平。当遇到某些学习困难时往往不会主动尝试突破和解决，容易放弃与逃避，甚至满足现状、停滞不前。对此，高职教师应让学生得到更多成功的体验，对他们的学习实施及时的反馈，并结合每位学生的不同情况，给他们针对性较强的建设性意见，积极鼓励学生正确认知自我、客观评价自我，主动迎接挑战，逐渐建立起自信心，进而增强自我效能感。

3、增强教学质量

在教育教学上高职教师对学生主动性的形成起到了关键性的作用，教师的教学实效性及教学质量，将会直接影响到学生课堂的状态以及他们对学科的兴趣。教师在教学实践当中，可合理调整转变自身的教学方法，以此来进一步增强学生学习的内在动机。比如，在课堂教学中，可通过小组讨论的方式来解决具体问题，积极鼓励广大学生让他们变成自主学习者。也可利用互动性教学方法，将项目、专题实验、角色扮演、情景模拟等融入到课堂中。此外，课堂中的实践与运用部分，可转换成协作活动，让学生以小组的方式开展学习、彼此探讨、相互请教，共同商讨出合理的解决方案。这样的协作学习能够有效激发学生的学习兴致，提高学生的自主学习意识，从而将被动学习转变成主动学习。

4、革新教学方法

高职学生学习内部动力不足的其中一方面原因是由于他们所学的课程内容过于陈旧，教师的教学模式和教学方法过于单一和传统，致使学生在日常听讲中无法集中注意力，更无法学习到相对较新的知识，让学生在课堂中出现了各种小动作，最终导致学习效果不理想。针对这种情况，高职各学科教师可充分运用现代化多媒体技术，通过幻灯片、录像片、照片以及实物教学等不同有效教学方法来提高学生的学习兴趣，激发他们对知识积极主动的探索欲望，根据不断拓展与更新课程内容，丰富学生的知识体系，让他们将掌握专业知识和现代技术转变成一种自我需要和强烈愿望。

5、强化实践环节

高职院校是培养实践能力较强以及具有创新意识和创新能力专业人才的重要基地。对此，高职院校应高度重视并积极组织学生参与丰富多彩的实践活动，让他们在实践活动中感受到学习的乐趣，以此提高学生的学习兴趣和积极性，这是增强学生学习内部动力的有效途径之一。只有让学生真正体会学习对他们现实生活和未来工作的重要性，才能够转变他们的思想，改变他们的行为。

6、营造良好氛围

轻松的学习氛围，良好的学习环境对高职学生学习的内在动力有着至关重要的作用。良好的校园风气以及班级风气能够逐渐提高他们的学习动力，激发广大高职学生的学习积极性以及学习热情。不良的学习氛围能够极大程度的降低学生的内在学习动力和学习兴趣，进而影响他们的学习成绩，阻碍高职学生的全面发展。

结语

激发高职学生内部学习动机是目前广大教育人员一项长期艰辛的工作任务。由于学生之间存在较大的差别，因此，增强高职学生学习内部动机的方法和形式也多种多样。只有教师利用有效途径充分激发学生的学习热情和主动性，学生才会实现学习目标，取得优异的学习成绩。内部动机是促使学习的根本动力，深刻意识到其重要作用和获得渠道，并与外部动机有机的结合在其一起，会产生更好学习行为与动力，确保每位高职学生学习目标的实现。