谈高中语文阅读教学的优化思路

高中阶段的教学工作在我国教育体制当中占据着十分重要的地位，高中语文课程对于教育人员及高中生来说也同样具有十分重大的学习意义。阅读是高中语文课程教学的基本内容，可以培养学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的语文阅读习惯，能够有效提高学生的语文综合素养。新课改的不断深入加快了我国高中语文教学的改革步伐，阅读教学工作也面临着新的挑战。对高中语文阅读教学中存在的问题，语文教师必须高度重视，优化教学思路，改善教学模式，提升教学质量。

一、阅读教学的优化思路

1.明确教学目标

首先，高中语文阅读教学的基本目标旨在提高学生的阅读学习能力及写作水平，培养学生的语文综合素养，从而帮助学生健全人格，促进学生的个性化发展。因此，在高中语文阅读教学当中，教师必须对当前的教学现状展开深入分析，结合教学实际，制定明确的以培养学生综合素养为目标的教学方案，加强实施课内外阅读训练，采取有针对性的阅读教学策略，打造高效阅读教学课堂，全面提高学生的阅读学习质量，促进阶段性教学目标的实现。

2.凸显学生主体地位

在高中语文阅读教学当中，教师要充分明确学生的主体学习地位，培养学生的主观能动性，注重激发学生的阅读学习兴趣，以提高学生的学习积极性，提升语文阅读教学效率。为此，教师要努力为学生营造一个良好的阅读学习环境，以积极的阅读学习氛围调动学生的学习主动性。

比如，教学苏教版高中语文必修四中的《我有一个梦想》时，首先，教师要引导学生通读课文，了解文章大意，掌握文章故事情节及作者马丁·路德·金的创作思想、表达意图。其次，可以借鉴文章当中作者的演讲方式，进行课堂阅读教学创新，鼓励学生到讲台上来进行朗读，让学生在朗读过程中与作者产生思想上的共鸣，从而加深对文章内涵的理解。此外，教师还可以充分利用现代多媒体教学资源，通过播放作者的演讲视频等帮助学生更好地学习文章。

3.建立阅读学习意识

“千里之行，始于足下。”语文阅读学习能力的提升不在一朝一夕，因此，在高中语文教学中，教师要强化学生的阅读学习意识，结合社会实践，帮助学生养成良好的语文阅读习惯。比如，在苏教版高中语文读本必修二《清塘荷韵》的教学当中，教师可以首先创设相关的问题，如荷韵是何意思？其次，再引导学生阅读课文来寻求答案，增强学生学习的目标性，加深学生对教材知识的掌握。

二、阅读教学策略

1.开展多元化朗读教学

“书读百遍，其义自见。”通过大量的朗读，中学生将进一步理解文章的意义和作者的思想。因此，朗读是实现语言课程学习的有效途径，汉语作为中学生需要掌握的主要语言，也可以通过这种朗读教学的形式实现学生对汉语的有效理解和掌握。在朗读教学中，学生不仅需要掌握相关的词汇、语法知识等，还需要提升阅读技巧。

通过大量的朗读练习，学生运用汉语进行交流的能力将进一步加强。教师通过拓展朗读教学的多元化方式，可以提升学生阅读学习的效果。教师需要进行有效示范。因为中学阶段是学生正式接触到系统化的阅读学习，需要教师进行有效的入门教学，在朗读教学之前，教师需要对相关的文章进行示范。

2.有针对性地进行指导

在开展语文阅读教学时，由于中学生对较长文章的阅读存在一定困难，容易遇到一些难以理解的语句，文章的文化背景不熟悉等，这些都需要语文教师鼓励、指导学生。首先，教师要融入更多的鼓励教育。当学生遇到阅读困难的时候，教师需要加强与学生的情感交流，不断鼓励他们坚持阅读，将整篇文章阅读下来，因为一些学生在阅读过程中自信心不足，一旦遇到生字或者不理解的句子，就出现卡壳的现象，教师的鼓励将进一步提升他们阅读的信心，坚持将文章阅读下来。其次是增加语文常识的介绍。

3.分析重要人物形象

中学语文教师在进行小说文本解读时，应该对重要的人物形象进行分析。人物形象是小说文本的重要内容，分析人物形象可以提高学生的文本解读水平，因此，教师要引领学生品析小说中的主要人物。比如，教师在讲《孔乙己》时，应该让学生分析孔乙己的人物形象。孔乙己是一个落榜的秀才，人们对他的遭遇麻木不仁，并嘲讽他的所作所为。

4.在解读文本时要适度

最后，中学语文教师在进行小说文本解读时，应该遵循适度原则，掌握解读的尺度。教师是学生的引导者，而不是课堂的主体，因此，在解读文本的过程中应该掌握一个“度”，鼓励学生自主解读。

综上所述，针对现阶段我国高中语文阅读教学的客观实际，教师必须结合教学改革实际需求，转变传统教学观念，加深对教学问题的思考，优化教学模式，创新教学方法，建立明确教学目标，强化学生的主体地位，从而激发学生的阅读学习兴趣，提高阅读教学效率及教学质量，以此来实现语文阅读教学的改革发展目标。