计算机专业英语开放教育全息教学法研究

李梦迪

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130021）

一、计算机专业英语教学模式发展回顾及现状

从学科分类的角度来说，最初的计算机专业英语起源于英国语言学家瓦特斯提出的专门用途英语，在这其中的分类里包含了计算机专业英语，乔丹（1997）对专门用途英语又重新划分了类别。埃文斯和约翰（1998）延伸了专门用途英语关于教学方面的研究，主要提出了师资培养模式和教学理论的总体构架。目前，计算机的使用的日趋普遍化，作为一种工具，各行各业都已表现出依托于计算机的一种趋势。而计算机的更新换代之快，使得从事编写程序工作的程序员们不得不重视对计算机专业英语的掌握程度。由此可见，计算机专业英语的实用性越来越强，同时对不同的学习群体而言，对计算机专业英语教学模式的研究也越来越多样化。

近年来，国内有很多的学者编写了关于计算机英语的教程，如：刘兆毓（1999）编写的《计算机英语》。李占利（2003）编写的《计算机英语教程》。司爱侠和张强华共同编著的《计算机英语（第2 版）》已经作为很多高校的计算机英语专业课程的指定教材。无论从广度还是深度来看，这本教程作为计算机专业英语的基础入门很恰当。

而在英语教学中，专门用途英语也在被逐步细化，很多学者将研究重心放在了计算机专业英语的教学研究上，从而大量的研究成果不断地涌现出来。如：郭志玲的《基于工学一体化的技校计算机专业英语教学初探》（2017）提出了工学一体化应用于计算机专业英语教学的重要性，张馨元和李扬的《基于ESP 理论的高职计算机专业英语的课程改革》是在ESP 理论的基础上对高职计算机专业英语课程改革的构想。由此可见，在中高职和技校等院校，计算机专业英语教学研究的重视程度要更高一些。

二、开放教育的发展及现状

广播电视大学的教育模式主要是以开放教育为主，远程教育、继续教育、成人教育以及网络教育等各类教育模式为辅助教学的综合性教育模式。开放教育的主要学习对象是成人学员，而大部分的成人学员都是在社会上有工作的在职人员。国家开放大学制定的教育制度是免试入学，因此这种无门槛的入学制度，招收了越来越多的低文化水平的成人学员，而这部分学员的特点就是思维模式大多数已成定势，文化学习能力一般，在学习的过程中主要体现出难以解决的矛盾就是工学矛盾。所谓工学矛盾就是成人学员工作的时间和学习时间的矛盾。来广播电视大学继续学习的学员基本都是已经入职工作的成人，这些学员所从事的工作大多数也都是要投入很大的精力和比他人劳动更多的时间才能获得满报酬的工作。而大多数学员都有自己的家庭，很多恰逢“上有老、下有小”的压力瓶颈期。生活时间的碎片化使得这些成人学员投入到学习上的精力少之又少。而由于其学习基础较差，文化领悟能力较低，开放教育的大多数课程中仍然有很多理论学习内容，理论是高度概括的实践经验精华，掌握理论才能有效控制实践中的操作。但对文化水平基础本来就弱的开放教育成人学生来说，要理解并应用这些理论性的知识，非但浪费了他们的工作和生活中的时间，而且也会逐渐打消磨灭掉这些学员的学习积极性。因此，从另一角度说，很多开放教育应用的学习教材并不适用于这类学员。

当然，不同的教材需要教师加以活用才可以发挥其最大的效应，因此，在成人学生学习文化理论为主线的教材时，教学模式的选用就变得尤为重要，传统的教学模式早已不适用于成人学员的学习，每天繁复的工作和学习使成人学员没有耐心一直坐在课堂上听教师对课文知识的讲解，这种单一的教学方法无法达到预期的教学效果，所以对待成人学生的教学方式必须改变。

长久以来，开放教育在不断摸索和改进的过程中，发展成了以网络教学为主，面授课为辅的教学模式，这种教学模式在全国范围内的广播电视大学开始推广，并作为近些年来的主要教学模式。开放教育的成人学员只能在晚上和周末的时间来到广播电视大学接受学校的面授课指导教学和答疑，每门课程每个学期设置八次面授课，教师在面授课上将介绍本门课程的课程说明、考核说明，以及该门课程的大体知识分布，并讲解教材中每章节的重难点，同时，每次面授课教师都要为学员答疑解惑。课下辅助的网络教学活动，这样的教学模式大大节省了学员的学习时间，也有利于教学教务管理工作的进行。因此开放教育的线上线下教育模式被广泛推广应用。

三、全息教学法应用于开放教育计算机专业英语教学的分析研究

1.全息论

全息论源于物理学名词“全息”，是从一个物理学实验总结出来的理论。该实验讲述的是普通的一张照片，只能得到单一角度的图片影像，而“全息照片”可以从多个角度观察图像的立体影像，利用的物理学原理便是光学在介质中的衍射原理。其中全息图像有个特点，就是即使把照片弄成碎片，也可以以一斑窥全豹，做到还原本来图像的全部影像样子，此特性就说明了一个整体的每一个部分或者是每一个元素都可以反映出整体的全部信息，这样的论调就被定义为全息理论的来源，因此“全息”的意思就是部分可以显示整体，整体涵盖部分的特性。从哲学的角度讲，全息论是从物理学的角度阐述事物的普遍联系特性，与不可分割的特征。

因此，全息论既是一种科学理论，也是一种哲学方法论，更是一种应用科学。目前对于全息论的应用还没有铺展开来，仅体现在电子科技领域的更新换代上，以及人工智能领域的应用，但实际上对全息理论的应用和实践将是未来世界各个领域的发展方向和依托。

2.全息教学法

全息教学法是由物理学全息理论派生出来的教学理念方法，是从全息的角度对教学中的教与学进行全方位分类，并结合培养对象的认知接受能力进行分析，实现教师与学生之间更深层的知识互动，使教师做到能够全面了解学生，并为学生配备相应的教学方案，真正做到循序渐进，因材施教。而学生也能够通过教师对课程知识点的全方位讲解而更深层了解知识并达到掌握的程度。

因此，全息教学法是当今教学模式中的新提法，也是最有潜力和最具趋势的教学方向。在全息教学法中，应用的是全息论里的系统性、一致性和全息多样性。从这三个方面进行全息教学研究，能够使教与学更深层地和谐统一。

3.开放教育计算机专业英语教学如何应用全息教学法

开放教育的计算机专业英语教学采用的是开放教育的教学模式，面授一体化的教学模式使得开放教育成人学员能够最大限度节省工作和生活的时间，并能够有效学习课程知识。

由于计算机专业英语的特点是实用性强，成人学员不仅要掌握计算机应用基础知识，而且还要对计算机专业英语的专有名词词汇、缩写词、计算机部件词组等了解熟悉，同时为了看懂计算机英语文章，英语语法及基础英语词汇也需要掌握。因此对于这门课程的教师来说，就任务量重大，需要既讲解计算机相关的应用知识，同时也要讲授英语语法词汇等相关知识。

为了更好的融合这两项内容的教学，全息教学法的应用能够解决开放教育中计算机专业英语的教学。

从全息的系统性来说，计算机应用基础知识的每一项内容都属于整体的一部分，成人学员在学习的过程中可以先从熟悉计算机的部件组成、软件和硬件的特征、数据结构，以及程序的编写的模式角度大体来了解计算机的特性。再结合开放教育的面授一体化特点，在面授课上及时与教师沟通提问，在网络教学平台中参与互动学习。

当今社会计算机应用的普及性导致了成人学员在实际工作中都要将计算机作为工作的工具，因此，教师不仅要引导成人学员积累与本学科有关问题，而且也要收集成人学员在实际工作中所遇见的与计算机相关的问题，而这类问题一定是以英语形式出现的，教师可以在网上教学活动平台以及面授课中集中解答成人学员工作中以及在教材中涉及到的问题。

而全息教学的多样性也决定了，教师在授课过程中，面授课应有实际机器模型为学员一一讲解，使这门课的教学具有实操性。在网络教学平台中也要配以多媒体教学模式，如直播课堂的应用，微课程讲解等。

全息教学的一致性可以表现在对计算机专业英语的语法教学上。语法就是一种语言的规则，教师在教授计算机专业英语课文的同时，也要适当以课文中的语句为例，讲解语法知识的应用，在应用的过程中，学员能够将英语语法和单词慢慢掌握。

在当今大数据时代，教师也应时刻搜集互联网中的计算机更新信息，并结合教材，适时在网络平台中不断更新教学内容，如此还有助于提高成人学员的积极性和学习兴趣，有利于学员对所学知识的应用，同时也实现了理论知识与实践工作的有效接轨。

结语

全息教学法应用于开放教育中的计算机专业英语是最适合的教学方法，也是继开放教育的面授一体化教学方式之后的更加深入的教学模式，从全息的系统性、一致性和多样性的角度应用教学，教师要熟练运用大数据信息的搜集整理方法，对成人学员进行与时俱进的教学渗透，从而使成人学员在实际中能够熟练运用计算机专业英语进行指导工作，真正诠释开放教育的意义和作用。