基于“立德树人”的大学生朋辈心理辅导模式探析

侯玉婷，宋秀丽

（1.河北传媒学院，河北石家庄 050000；2.承德石油高等专科学校，河北承德 067000）

中共中央国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》）中提出：加强和改进高校思想政治工作要“以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，切实抓好各方面基础性建设和基础性工作，切实加强和改善党的领导， 全面提升思想政治工作水平”。《意见》的提出为高校做实、做好心理辅导工作提供了理论依据和方法指导。高校做好大学生心理健康教育，必须在“立德树人”的根本任务指导下，建构合理有效的大学生朋辈心理辅导模式并使其有效运行， 才能充分发挥各朋辈心理辅导机构间的作用， 尽早发现和处理学生心理问题，并促使全体学生互相分享与学习，形成良好氛围，促进共同进步。

1 “立德树人”与大学生朋辈心理辅导的内涵分析

（1）“立德树人”的内涵。“立德”“树人”来源于中国古代文化对于教育的认识。 早在春秋战国时期的《左传·襄公二十四年》中记载：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。 ”左丘明认为，一个人要想名垂千古，首先要品行端正，其次才是功业上的成就，最后要将自己的思想传承下去。“树人”的思想最早见《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”人才培育是需要一生的时间来计划和锻造的。由此得知，“立德”是高校人才培养的重中之重。 《道德经》中：“有道无术，术尚可求；有术无道，止于术”阐述了“德”与“才”的关系：有道德没有才能，才能还可以再提升。 有才能没有道德，才能也将止步。高校心理健康教育工作的根本任务，是培养道德品质优秀、心理素质良好的新时代优秀专业人才。

（2）大学生朋辈心理辅导的概念。大学生朋辈心理辅导是通过对大学生进行心理培训， 使其获得自身成长和帮助他人的能力，在专业的心理教师的指导下，对有心理困惑的学生进行倾听、陪伴、支持及简单的指导为主的心理帮扶过程。

大学生朋辈心理辅导在高校获得了大面积的采纳：原因在于：一是朋辈辅导能够更好地产生思想共鸣和情感认同， 无论是对话交流方式还是内容都能更好地增进交流；二是朋辈交流没有权威和地位的约束，因此交流起来心态比较放松； 三是大学生群体在情感需求、 兴趣爱好等方面更接近， 他们有着相似的生活环境、成长困惑、求学经历。 因此朋辈心理辅导因彼此之间的相似性、熟悉性，能轻易地发现问题并能更好地进行交流。 因此，大学生朋辈心理咨询，在高校心理健康教育工作中长期以来产生着重要的作用。

2 目前的大学生朋辈心理辅导模式存在的主要问题

（1）朋辈辅导员。 朋辈辅导员是为辅导专业辅导员、帮助新生适应学习生活环境而遴选的学长组成。他们有着专业的指导、怀着助人的热情开展工作，但也存在一些问题。 一是朋辈辅导员关注的焦点在于大学生的学习和生活而并非心理健康。二是时间上难以持续。通常朋辈辅导员职位存在于新生入学的这一年， 因此其辅导员作用不能持续发挥作用。

（2）心理委员。班级心理委员的作用在于能尽早地发现问题、较快地进行干预和报备，但是在实际运行中却产生了一些问题。一是无法保证心理咨询的保密性。心理委员专业性不足， 咨询学生会担心向心理委员咨询不仅没什么效果，还可能暴露隐私。二是密切度遇到挑战。 随着课程的分化、网络的发展，班级心理委员与同学的接触减少，朋辈心理辅导的亲密性受到挑战。三是心理委员的人选有差距。 一名优秀的心理委员不仅要有相应的心理学知识、具备一定的心理素质，更要有良好的沟通能力、学习能力，并乐于助人、又有意愿做好心理委员，否则心理委员将形同虚设。

（3）学生心理社团。 大部分高校已经组建的心理社团也存在一些问题。一是专业性不够。心理社团培训一般较少且不系统。 学生心理社团作用主要在于进行心理健康教育的宣传和普及， 但对于心理问题的发现和反馈相对较弱。二是影响力不足。大学生社团只是依据兴趣爱好组成的社团，形式上五花八门，吸引力和影响力自然也比较有限。

综上所述，朋辈心理辅导因其专业性、人员选择、时间持续上的问题，不能完善的进行辅导。且作为心理辅导，应当针对全体学生心理素质的提高和完善，而目前的朋辈心理辅导只针对于出现心理问题和困惑的学生，不能体现立德树人的中心环节和任务，朋辈心理辅导效果也是极有限的。因此，需要建立一种新的朋辈心理辅导模式， 能够使出现心理困惑的学生有所倾诉和指导，心理健康的学生能够更好地提高和完善。

3 立德树人中心环节下的朋辈心理辅导模式的构建

（1）完善朋辈心理辅导组织架构。 建构学校、学院两级朋辈心理辅导机构。由校、院两级共同管理朋辈辅导员、心理委员和心理社团，可以做到优势互补。 校级心理咨询中心由几名专职心理老师和几名优秀朋辈学生干部共同组成， 负责制定校级朋辈心理辅导中心相关文件，使机构的工作内容、人员调配、值班制度等方面形成支持保障。 并为院级朋辈心理辅导中心提供工作指导、专业培训和督导。院级朋辈心理辅导中心可设置为一名心理专业的专职辅导员为负责人， 在校级朋辈心理辅导中心的要求下，结合学院的实际情况，进行班级心理委员选拔和培训、 配合学院朋辈辅导员的选拔、有针对性地进行培训和交流等。朋辈心理辅导的体系化建设可以加强心理健康教育的组织、 设计和资源整合，使学生可以自我管理、自我教育、自我监督，更好的发挥学生间的社会交往功能、 提高专业素质和自身修养。

（2）选拔心理观察员，明确心理观察员职责。 每个班级设立一名心理观察员已经无法细致、 及时地发现同学的心理、行为问题。因此需要建立更为精细的观察员队伍。大学中联系最为紧密、观察最为仔细的就是宿舍，宿舍文化、宿舍关系对大学生的学习、生活存在着极大的影响。虽然每个宿舍都有宿舍长，但宿舍长的职责和工作内容与心理观察员并不一致。 若宿舍长符合心理观察员的要求，明确朋辈心理观察员的职责，宿舍心理观察员可由宿舍长兼任， 但要定期参加心理培训和督导，进行网格化工作，收集观察员反馈信息并及时采取行动。宿舍心理观察员可以通过周信息报送制、例会、 紧急预案等方式将观察信息上报， 与班级心理委员、院级朋辈心理辅导中心、校级朋辈辅导中心形成互联机制，使每一名学生能在朋辈心理辅导的网络之中，使出现心理困惑的学生问题能够及时上报、及时解决。

（3）建立专业化梯队。 朋辈心理辅导的主体是学生，是学生之间互相关心、互相倾诉与指导的过程。 朋辈心理辅导模式中最大的问题就是学生的专业性不够，因此朋辈辅导的人选要经过认真的筛选，而且需要专业岗前培训，在遇到实际问题时，还要有针对性地进行督导和分析。宿舍心理观察员人员庞大，再加上班级心理委员、学生心理社团骨干，都需要进行专业性强的培训， 如果仅仅依靠学校心理咨询中心的几名专职心理咨询师来指导是不够的。 因此还要调动兼职心理教师、 心理学研究生和朋辈心理中心骨干组成专业化的培训队伍，通过例会、培训、心理团体等方式，构成一个朋辈心理辅导的合理分工、互相配合的梯队模式，增强朋辈心理辅导模式的专业化和制度化。

（4）建立长效发展机制。朋辈心理辅导在实践中产生了较大的助人自助的功能。 但是却往往局限于产生心理困惑的学生的察觉、辅导和上报。新的朋辈心理辅导模式，不仅要全方位的察觉出现心理困惑的学生，还要为广大心理处于健康状态的学生提供更好的互助平台，以同学之间互相帮助、支持的方式，提高学生的个人素养、适应能力和社会能力。因此要开展以班级为单位，以宿舍为小组，以个人和集体发展为内容的主题的周活动、月活动，让班内形成积极、团结、向上的氛围，会后形成记录和总结，以便日后更好地借鉴和提高。活动的主题和形式需要有心理专业指导教师统一制定，以保证活动地能够真正地提高学生的素质和能力，体现“立德树人”的中心环节，真正促进全体学生的成长成才。

（5）搭建互联平台，形成互通机制。 如果要使朋辈心理辅导各机构形成合力， 在立德树人的中心任务中发挥更大的作用， 就要让朋辈心理辅导模式间流通互动。 各机构之间层层相通，各有侧重，使学生更好地发挥学生自我管理、自我教育、自我监督的作用。同时，从线上可以对网络舆情进行监控， 通过对网络热点、微博、 论坛的浏览和关注， 察觉学生心理动态和关注热点，并随时向校、院级朋辈心理辅导中心总结和汇报。班级心理委员、 朋辈辅导员可以通过日常观察摸排进一步确认。 最后，通过班内活动，形成积极向上的班级氛围，使所有学生心理状态得到发展和提升。由此便可促进学生在交流中发现和反思， 对于存在的困惑和问题，能够得到有效的疏导和帮扶，促进学生成长成才。

4 结语

朋辈心理辅导模式的建构是一项较大的工程，要以班级活动为链接，将院、校两级朋辈心理辅导机构与朋辈辅导员、班级心理委员、宿舍心理观察员编织成网格化结构，使大学生心理状况得到及时发现与解决，使每一位学生心理状态的改善和心理素质得到成长，从而促进“立德树人”中心环节的实现。