聚焦自主学习模式，追求初中音乐高效课堂

孙晓飞

摘要：随着新课程改革的不断推进，自主学习模式已深入广大教育工作者的内心，初中音乐教学也不例外。因此，在初中音乐教学过程中，教师要聚焦自主学习模式育，并根据相应的教学内容，采用多样化的教学手段，为学生创建自主学习平台，以更好地发展学生自主学习能力，让学生有能力品鉴音乐作品，体会音乐所传达出的情感，丰富学生的精神世界，让学生产生不一样的情感体验和学习体验，进而提升学生的学习效率，助力教师构建高效音乐课堂。基于教学经验，就自主学习模式下，追求初中音乐高效课堂提出几点策略，以供各位同仁参考。

关键词：初中音乐;自主学习;高效课堂

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这就给教师教学指出了新的教学出路。这就要求教师紧跟时代潮流，接受新思想、新理念，创建出适合学生自主发展的教学模式，培养学生自主学习意识和能力，让学生有能力对音乐作品进行品鉴，这要比教师“耳提面命式”的教学好得多，能够促使学生主动“捕获”音乐知识，成为敢于“尝鲜”之人，让学生自动“消化”音乐知识，提升学生自主学习能力、鉴赏能力，丰富学生的音乐体验，陶冶学生的情操，提升学生的音乐水平。那么，具体该如何开展音乐教学呢？

一、转换“教”“学”观念，树立学生自主学习意识

在当下音乐教学中，不乏沿用传统“满堂灌”“一言堂”等枯燥乏味教学模式的教师，教师在教学过程中成为课堂的“主宰”，学生只能机械地跟随着教师的脚步进行所谓的“赏析”与“品鉴”，学生成为教师的“牵线木偶”，教师“指哪”，学生“走哪儿”，看似高效的音乐课堂，却无时无刻不透露出危险的气息，学生的思想被逐步禁锢，毫无自己的思想，同时还形成强烈的思维惰性，学生产生“反正老师都得讲到，不用自己费尽心思地去思考、品析”，这样的思想逐步侵蚀着学生的思想，不仅不利于教师培养学生的自主学习能力，还严重阻碍了学生发展和教师教学效率的提升。这就要求教师在教学中接受新思想、新观念，“以生为本”，充分尊重学生的主体地位，发挥学生学习自主性，让学生成为学习的主人，教师则要“退位”，给予学生主动权和话语权，去以引导者的角色引领学生进行自主学习活动，进而树立学生自主学习意识，培养学生自主学习能力，促使学生主动深入音乐作品，和音乐家进行一场跨时代的心灵沟通，品鉴音乐作品，感受音乐魅力，从而让学生主动喜欢上音乐，爱上音乐，有效提高教学的音乐教学水平。

比如，在教學人音版初中音乐七年级上册《伏尔加船夫曲》一课时，为让学生从该音乐中感受和分析主体旋律，掌握音乐节奏、感受音乐音色与结构，培养学生的鉴赏能力和创造能力，笔者在教学过程中要“放权”给学生，让学生进行自主学习与探讨，笔者充当引导者角色，在学生百思不得其解之时，指导学生找寻到出路，以保证学生高效进行自主学习。笔者充分给予学生时间和空间，让学生去音乐的世界中畅游，如让学生上网查阅有关“伏尔加船夫曲”的背景介绍（如在当时沙皇统治下，俄国人民群众身处水深火热之中，但民众却不被压垮，并展现出坚忍不拔的精神，令学生内心升起敬佩之感），并找到相关的音乐进行聆听，以进一步让学生了解本音乐中所表达的情感和主题思想，促使学生能够对欧洲民族民间音乐感兴趣，进而喜欢不同民族的艺术风格，并主动探索与其相关的音乐文化内涵，拓展学生的视野，提升学生的鉴赏能力和创造力，提高学生的音乐水平。

二、多媒体优化课堂策略，培养学生自主学习兴趣

随着现代信息技术的不断发展，初中音乐越来越重视和多媒体技术的融合，借以优化教学策略，为学生创建现代化的教学模式，帮助学生构建起与时代对接的桥梁，让学生跟得上时代的发展，成为时代所需要的人才。这就需要教师在初中音乐教学过程中，充分发挥多媒体声频并茂、图文共存的优势，为学生进行高效化的课堂教学，吸引学生注意力，让学生的目光跟随教师教学进行有效学习，刺激学生的学习兴趣，让学生带着强烈的兴趣进入音乐学习活动中进行自主学习，提升学生的自主学习能力，为教师创建高效课堂奠定坚实基础。

比如，在教学人音版初中音乐七年级上册《美丽的草原我的家》一课时，为让学生能够更好地欣赏歌曲的旋律，笔者在教学过程中，为学生选择了有关蒙古族民族风情的剪辑片段，涉及蒙古的歌舞、食物、住房、风景、民族特色乐器等，并以VCR的形式展现出来，并配上“美丽的草原我的家”的歌曲，让学生在动态视频和音乐的引领之下，自己感受音乐中所传达的感情，学会以蒙古音乐独特的长调风格去演唱这首歌曲，进而逐步了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴的音色，通过多种形式参与艺术活动，感受音乐的美，从而激发学生对少数民族音乐的兴趣以及对祖国民族音乐文化的热爱。

多媒体的介人，课堂策略的优化，让学生在欣赏音乐的过程中逐步升华他们的情感，培养他们的审美能力，促使学生主动参与到音乐学习过程中，提升学生自主学习能力和音乐学习效率。

总之，在初中音乐教学过程中，教师要重视学生自主学习能力的培养，以便激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到音乐活动当中，帮助教师构建高效音乐课堂，提升音乐教学质量。

参考文献：

[1]杨海燕.初中音乐教学学生自主合作学习的探讨[J].新课程学习（上），2014（4）.

[2]张凌燕.初中音乐教学中自主合作学习方式探究[J].新课程学习（中），2012（9）.

[3]王贵军.试论初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性[J].学周刊，2018（8）.

编辑 杜元元