架起互动桥梁 收获精彩人生

徐世祥 曹丽

摘要：在初中道德與法治课中，教师结合初中生的认知水平和身心发展规律，在课堂上借助互动教学充分体现人文性以及实践性等特征，为学生营造民主和谐、交流探讨的教学氛围，从而助力学生形成法律意识、正确价值观以及道德品质的建构体系。就初中道德与法治课堂互动教学做一探究。

关键词：初中道德与法治课;互动教学;探究

要回答培养什么样的人的问题，就要关注学生的核心素养。围绕初中生的品德修养开展教学是初中道德与法治课的主要内容，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观是该课程的教学目的，为了让初中生的道德品质得到塑造与发展，也为了培养其核心素养，初中道德与法治课必然需要采取有效的教学方式，使得学生的学习兴趣充分被激活，乐于积极投入到学习中，同时加强师生与生生互动，有热点、有关注、有讨论、有探究、有思考，通过依托一些案例分析、角色扮演、讨论交流等形式开展互动教学，增强初中道德与法治课的吸引力，学生有所思、有所想、有所说，从意识到行动逐步深化知识并外化于行，从而提升学生的法治意识和道德修养，不断增强课堂教学的实效性。

一、留有余地，平等互动

课堂上开展互动教学，需要师生双方的协调与共鸣，也需要教师在提出问题后，能够预设需要多长时间让学生进行思考、讨论以及探究，例如，在教学《对社会负责》一课中，教师结合教学内容从现实生活中选择一个案例进行讲解。首先给学生讲了陈光标与命运抗争、慈济天下的故事，之后，教师设计了“你们佩服不佩服陈光标的毅力？”““你想成为他那样的人吗？”“当地群众为啥爱戴和尊重他？”通过几个问题，引发学生对人生、对责任、对追求等的理解和深深思考。旨在让学生建立作为人就要对社会负责的责任框架，从而对自我的人生价值观进行反思、比对，以陈光标为榜样，及时调整航向，树立正确的价值取向和观念。一连串的问题提出，教师不必急着听学生的回答，那并不是教师的出题初衷，而是给予他们更多的时间思考，沉淀故事，回顾事件，解读人物，暗自对自我的一些肤浅认知进行分析和判断。同时，再一次将这一优秀人物身上的品格进行回味和咀嚼，教师不需要提前告知学生应该怎样，用一种“预设”想法去干扰学生的思考。在经过一段时间的思考后，教师则可以让学生自由发挥，畅所欲言地进行表达和阐述，师生之间的互动是平等的，而不是学生刚说到一半，教师就会粗鲁打断，又或者是抢着替学生回答，在学生表达时，教师需要做一位倾听者，认真细致地听，从中体会到学生对问题的理解程度，从其语言中发现学生的认知盲点或者是思维短视，从而在对学生进行评价时做到有的放矢、巧妙引导。学生也会对教师的观察力和判断力心悦诚服，从而师生之间建立相互尊重、相互友善的宽容的关系，这其实就是道德品质的一种自然流露和培养。

二、借“题”发挥，自然互动

尽管初中道德与法治这门课程，教学内容略显枯燥，但是里面的法律常识与道德范本则是学生需要吸纳的精华，并形成行动的指南。教师在授课时，既要结合教材内容，又要进行教学辅助素材的精心选择并有效使用，用与之相关联的教学案材创造互动的机会和话题，从而吸引学生的注意力，牵引学生的思维。如，教学《生命的思考》这一单元的《生命可以永恒吗》，教师以此题目就可以作为引子，让学生思索：生命能不能永恒？将学生分成小组，要求课前就这一问题进行思考和收集相关的资料，或者用具体的事例来阐述，抑或者用图片、视频以及小组自编自导舞台剧等进行艺术性的回答。初中生已经具备一定的思维意识，对于生命的认知也有了些许理性想法，教师不必要在课堂上用一环套一环的问题“引君人瓮”，不如放手，让学生成为这一问题的“系铃人”和“解铃人”，鼓励学生大胆设想，也鼓励采取多种形式表达。这样的互动教学才能真正催生学生的主动意识，也会让学生成为学习的主人，变成“会思考的芦苇”，一旦给予学生更多的自由去解决问题，不用套路去约束学生，在必要时、关键处进行点拨，师生的互动建立在学生的认知“卡点”，或者是思维困顿时，不越姐代庖，师生之间的互动是平等的，那么，学生在这一良好土壤中创新意识就会自然萌芽，互动频率也会越来越多。

三、搭建平台，合作互动

如今，合作学习已经成为一种有效的课堂教学形式，通过搭建合作学习的平台，师生、生生互动就成了一种必不可少的内容。无论是案例分析，还是问题释疑，小组合作学习成了有效手段。通过小组成员的互动，共同推进学习的进程，在讨论中言语交锋，在交流中思想碰撞，学生的学习状态非常投入，并且围绕问题在做剧烈的思想活动，这无疑对提高学生的思辨能力打下了良好的基础。如，教学《依法进行自我保护》一课时，以“侵犯未成年人权利”的案件为范例，教师让各小组模拟法庭教学活动，小组成员分别扮演不同的角色，就角色的定位，生生之间进行讨论辩论，既做到对案件的全面分析，又能够让学生体会到每一角色的特殊性，从而在互动中理解和掌握相应法律知识，提升学生的法律意识。

总之，教师从道德与法治课的教学任务和教学目标出发，利用互动教学方法，培养学生的人生观与价值观，促进其道德品质和法律意识的提高，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]施丽燕.初中道德与法治生态型课堂互动教学探究[D].苏州大学，2017.

[2]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[J].文化创新比较研究，2017（9）.

编辑 谢尾合