初中英语教学融合写作与阅读的有效策略

姜文权

摘要：初中英语教学当中融合写作与阅读对于提升教学的效果、培育学生综合语言运用能力具有显著作用，因而结合了牛津英语译林版初中英语教材的相关内容与教学实践，探索了如何实现写作与阅读的融合，仅供参考。

关键词：初中英语;写作;阅读;融合

英语教学突出对语言能力的培养，强调听、说、读、写。读和写是英语教学当中很重要的两个部分，在英语学科素养当中同样是关键性的部分。就能力层面上说，读和写是两个紧密联系的基本技能，可相互促进，读写结合有助于提升教学效果，如何进行读写融合非常值得思考。

一、巧设活动，以读促写

基于牛津译林版教材的编排来看，编排体系中每个单元的活动都有听、说、读、写四个部分，突出了语言能力的培育，每个单元都有安排对话或语篇阅读形式的文本，而且单元中也设定了与阅读课文相应的写作活动，强调读和写的结合，以实现以读促写。

为了保证以读促写的有效性，教师可考虑在课前巧妙地设置一些读前活动，引领学生感受英语的魅力，并为写作积累素材，教学中要做好铺垫，可通过先预设一些问题来引导思考，比如8BUnit 2 Water，在讀前设问Pretend you are each a drop of water.Youeach have to say one thing about yourselves.通过设问引导学生用自己的语言来进行表达，即先听，后说，分享看法，激发学生已有的知识背景和生活体验，并逐步引入到阅读任务当中，实现意义的建构。这样就为后续的基于课文主体的写作奠定了语言基础。

以读促写的关键是要提升阅读能力，这需要靠平时积累，实际所有语言类学科的学习都需要进行积累。在实践当中学生的阅读量大的，通常都比较会写，因为阅读不仅仅是学到了单词、句式、文体结构等，更关键的是掌握了语境，通过阅读的积累可以把握语境，这样可以更好地掌握词汇、句子在具体语言环境当中的含义与具体用法，在写作中，先让学生根据教学资源，不论是教材还是校本素材都要让学生先读懂，然后进行概写，能够写出来，就说明读懂了，写不出来则明显没有读懂。在教学中多做这样的活动练习，能使学生在提升阅读能力的同时也提升写作能力。

二、优化过程，读写融合

（一）优化教学过程实现读写融合的思路

从以读促写的角度来考虑，要先明确阅读，要读什么，怎么读，然后是写什么、怎么写，由此又回过头去考虑依托写来决定读什么，怎么读，所以必须要有重点和取舍，时间分配上要合理，而为了保证读和写的平衡以及相互融合，单独靠课堂上的几十分钟，难度很高。因此要考虑优化教学模式，把教学的过程安排到最佳的状态，想必效果会更好。所以笔者建议让学生先学，可以利用微课、MOOC等方式来让学生先学，并且要布置写作作业，学生先学后在课下完成作业，并且在网上反馈给教师，教师基于学生的课前作业情况分析学生对整体知识的掌握情况，据此调整教学过程。而课堂上就重点以问题为导向，逐步引导学生掌握知识，培育学生听、说、读、写综合语言运用能力，当然重点要突出读写。

（二）教学过程的优化方案

根据前文提供的思路，将教学的过程分解成四个步骤。

第一步，预习复习（包括前置作业），根据上文的思路，创新运用信息技术，来实现学生的课前自主学习，使学生基本上了解课文的内容，并进行写作，同时反馈给教师，让教师能够掌握学生的自学情况，从而从容地调整后续教学策略。比如上文中提到的案例，考虑先让学生在课下先学，然后给出问题，让学生将自己的看法写出来，并反馈给教师。现在有很多平台可以实现这一步，比如翼课网，可以考虑采用翼课网来进行前置学习。

第二步，导入环节，要创设情境，激活学生的背景知识、生活经验，激发学生的兴趣，然后适时地为学生提供刺激和诱发语言知识的材料，把学生引入阅读话题。这里依托前一个步骤来看，可以考虑用看图说话的方式来构建情境，为后续的阅读写作做铺垫，先根据文本的内容给出相应的直观图片，让学生观察图片，并结合给出的提示词或句型进行造句，甚至直接表述自己的观点，然后基于第一步中形成的学生作业进行展示，并考虑如何修改能够让文章变得更好。此时再引入阅读话题，让学生细读文本，研究其中的词汇、内涵、文体结构等。

第三步，研讨实践环节，根据第二步给出的问题，通过小组合作的形式来针对文本进行细致的研究。教师给予适当指导，让学生读懂文本，进行概略写作，要求小组合作完成，并进行展示讨论，确定学生是否读懂文章。然后就可以依托学生课前完成的作业，要求根据本文的主题进行修改润色，再次展示讨论。这样就在研究文章、练习写作当中实现了读写的融合。重点就是要根据课文的主题来进行强化写作，这里可以利用教材给出的素材，让学生根据文本进行改写，可能对于学生来说，会有一点难度，因而可以考虑采用汉译英的方式，先让学生根据课文内容写一篇汉语短文，然后翻译成英语。

第四步，要强化练习，创新运用小组合作探究的方法，让学生根据课文话题，重新写一篇文章，要求学生先以小组为单位做一个提纲，然后整理已有的素材来进行概写，并在小组合作中，逐步去完善充实。

综上所述，要在初中英语教学当中突出综合语言能力的培育，需要教师依托当前教育理念，构建读写融合的课堂，实现以读促写，以写促读，实现综合能力的培育。在本文当中将教学的过程划分成四个部分来进行讨论，给出了一些方法，可能有所不足，但也希望具有参考价值。

参考文献：

[1]潘丽花，基于核心素养的初中英语读写结合研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（35）：95.

[2]徐有娣.初中英语读写结合训练的探索与实践[J].中学课程资源，2016（11）：58-59.

编辑 杜元元