初中英语语法教学中情景教学法的运用

【摘要】情景教学法为英语教学中经常应用的一种教学手段，可有效提升学生的学习兴趣，使学生身临其境，所以对于知识的记忆会更加牢固。因此，本文针对初中英语语法教学中情景教学法的运用做出了进一步探究，对情景教学法在初中英语语法教学中的作用、应用原则、应用策略以及注意事项给出了详细的分析。

【关键词】初中英语；教学情景；学习效果

【作者简介】陈敏，浙江省余姚市河姆渡镇初级中学。

在农村地区的教育中，因为教学资源和教学环境比较有限，所以学生的英语基础并不是非常理想，所以在授课的过程中，需要应用有效的方式，帮助学生提升学习的热情和动力，以便取得理想的教学效果。

一、情景教学法在初中英语语法教学中的作用

1.唤起学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的驱动力，特别是处于初中阶段的学生，自控能力并不是非常强，在学习的过程中很容易出现注意力不集中的情况。因此，教师要帮助学生提升注意力，应用合理的手段和措施提升学生的学习兴趣，使其将精力投入到英语语法的学习中，这样才能得到学生的积极回应，活跃课堂氛围，保障教学的时效性。

2.可帮助学生对英语语法进行感知理解和掌握。英语是一门语言，因为农村区域的教学条件和语言环境比较有限，所以在英语教学当中会存在一定的难度，学生所处的语言环境为汉语，在日常生活当中很难对英语进行应用，特别是农村区域的学生，在生活当中基本上不会用到英语。所以，教师要在课堂当中，对学生的语法学习以及实践应用给予重视。其中对于情景创设教学方法的应用，可以帮助学生对情景中的语法进行熟悉，并加以练习，以便学生对英语语法的作用进行感知，理解语法在具体情景当中的使用方式，学会对英语语法进行应用，有益于学生学习效果的提升。

3.培养学生的交际能力。学习英语的最终目的，并不是为了取得好的成绩，而是对英语进行应用。英语的学习成绩为阶段性成绩，但对英语进行熟练应用，会对学生带来很大的影响。英语为国际通用语言，其使用性非常强，所以学好英语对学生的未来职业发展会起到重要的帮助作用。其中对于情景教学法的应用，可提升学生语法的学习兴趣，强化应用能力，使学生明确在不同的英语语言环境中，怎样使用不同的英语语法，有益于交际能力的提。

二、情景教学法的应用原则

对于情教学发的应用，需要依照情景创设原则，提高情景效用。首先，在日常授课当中，对于情景教学法的应用，创设的情景要与学生的生活进行联系。创设情景时，需要贴近学生的生活，这样会使学生强化对英语的关注度，使英语回归于日常，提升情景的真实性以及亲切性，学生在熟悉的日常生活场景中会更加关注生活，学会从生活当中对英语语法进行挖掘；其次，要结合教材中的内容进行授课。当前的初中教材，都会站在学生的角度以及兴趣进行考虑，其中涵盖了很多的情景内容以及图片等等，并结合了游戏，歌曲等形式。所以为了将学生的英语素养、英语能力进行提升，教师要对英语教材进行深入挖掘，应用合理的情景创设，为学生构建相应的学习氛围，使学生对学习内容有深刻的理解，不会出现盲目探究和学习的情况。

三、初中英语语法教学中情景教学法的运用策略

1.游戏法。游戏是学生非常喜爱的一项活动，在日常生活当中，应用游戏法创设情景，会使学生对英语的学习产生兴趣。这样，学生可以在学习中游戏，也可以在游戏中学习，实现了寓教于乐的目标。所以教师要设计相应的课堂活动，使英语语法的学习变成学生的一种兴趣。

例如：学习宾语从句的过程中，可通过游戏的形式，引导学生进行练习。如He said， “I have been to America”. Is there a hotel near here？ Do you know？ 以小组为单位比赛将其转变为宾语从句，最后转换正确并且速度快的小组获胜。

2.交际法。学生对于语法的学习，是为了更好的进行语言交际，语法便是语之用法。其中，教师要设计含有语法点的交际活动，以便学生在具体的情景当中，对语法进行感知、掌握和理解。如学生喜欢表演和戏剧，那么便可以利用角色扮演的形式，让学生自编自导一场情景剧，但要应用所学到的语法，这样能够使学生处于积极的学习状态中，并在表演过程中对英语语法知识进行巩固，有益于学生对语法的进一步理解和应用。

例如：在初中英语《Dont eat in class.》的教学中，需要学生掌握一些句型的用法，如Dont run in the hallways. Dont fight. What are the rules？ We must be on time for class. Can we eat in the classroom？ 学会使用语法：祈使句及其否定句； 情态动词can 表示许可的用法；must与have to 的用法。为了帮助对语法的学习进行消化和理解，可让学生以小组为单位，进行角色扮演。其中 要用到祈使句及其否定句、情态动词can、must与have to。学生在自己创设的情境中，会加深对语法的记忆，熟练对其进行应用，并结合自己日常学习中的场景，会使学生感到自然和亲切，学习的效果会翻倍提升。同时，在这样的授课过程中，也给了学生更多的发挥空间，强化了学生的教学主体性。

3.问题情景法。因为语法的学习会存在一些困难，学生在学习的过程中经常会遇到一些疑問，所以教师可以利用设计好的情景提出问题，并以小组合作的形式对问题进行讨论，以便学生在问题当中对于知识点进行逐步学习。其中对于问题的提出，要由简到难，逐步提升，使学生能够逐步学习，慢慢对语法进行掌握和熟悉。

例如：在初中英语《I think that moon cakes are delicious.》的授课中，需要学生学会宾语从句、感叹句等。为了帮助学生学习语法，教师可应用问题情景的方式，提升学生的学习效果。如：在情境对话中，使用She said （that） she would leave a note on the desk.He wants to know if/ whether you are a doctor.等句子，之后，提出学生当宾语从句具有陈述意义时，用什么引导。它在句子中只起引导作用，在口语中常可省略。当宾语从句具有疑问意义时，可用什么或whether引导。它们在句子中的意思是什么？这样，学生会在情境中体会语法的实际用法，逐步进行学习，所以学习的过程会简单一些。

四、應用情景教学法的注意事项

1.关注语言的使用环境。由于英语语法的知识点会有些抽象，所以学生在学习的过程中会感到乏味和枯燥。但是，语法本身却有着很大的魅力，教师要将这种魅力挖掘出来，融入到教学设计当中，以便使学生感受到学习的乐趣。对于情景教学的应用，教师要对语言使用环境进行充实，创设具体的情景，以便使学生能够在具体的情景当中，应用语法规则、结构等等，提升对语法知识的掌握和理解。此外，在对情景进行创设的过程中，还要与实际情况进行结合，使学生对情景的创设感到亲切和自然。

2.灵活创设教学情景。对于教学情景的创设，要结合不同的语法内容，从而对情景的创设和选择进行灵活应用。利用合理的教学情景，可激发学生的学习兴趣，并提升学习探究的欲望，使学生主动加入到英语语法的学习当中。其中，如果面对一些难懂并且复杂的语法知识授课时，教师需要应用归纳法以及演绎法对情景进行创设，可取得理想的教学效果。同时，在授课的过程中，还要注重情景的整体性以及统一性，要在同一的话题当中创设不同的情景。

3.树立正确的语法观念。在日常生活当中，不但要注重语法知识的讲解，还要提升学生的语言应用能力。因为新课标对教学提出了全新的要求。所以教师对于语法的讲述，不能与实际的语境相脱离，学生只有在真实的语境当中进行学习，才能对知识加深记忆。此外，教师还需要对语法观念进行树立，并在这一观念的引导下开展相关的教学活动，不能单独对语法知识进行过分传授，要在合理的教学活动中，引导学生对语法进行理解，树立正确的语法观念，这样才能保证学习的学习积极性。

4.提升学生的主体地位。在传统的授课模式当中，教师为教学的主体，学生的学习会比较被动，尤其是农村区域的学生，英语基础会比较薄弱，不愿意开口说英语。所以，学习的效果会有些不理想。现在，随着教学观念的提升，教师要将课堂还给学生，提升学生的主体地位，让学生在课堂中通过情景的创设，多听多学、多做多说，强化教师与学生、学生与学生之间的互动和沟通，对学生的英语语法学习会起到重大的帮助作用。

五、结束语

总之，对于农村区域的学生来说，因为语言环境的缺乏等，对于英语语法的学习会存在很大的难度。以往的授课方式会比较单调，学生在学习的过程中提不起太多的兴趣，注意力也容易不集中，长时间处于这样的授课环境中，不但会失去学习的兴趣，还容易延误对英语的学习。因此，教师要树立全新的教学观念，融入更多的现代化教学思想，结合情景教学法，引导学生提升学习的兴趣，感悟英语的魅力，有益于学习效果的提升。

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