“一带一路”背景下烟台高校小语种人才培养研究与思考

【摘要】“一带一路”国家战略的深入推进，不仅加快了沿线各国经济的繁荣与发展，同时对小语种专业复合型人才的需求也与日俱增。因此合理规划我国小语种人才培养布局，分析人才培养需求并制定相应的人才培养方案已成为当务之急。本文通过分析烟台高校小语种人才培养的现状，结合当前烟台地区人才培养的实际，提出相应的小语种人才培养建议。

【关键词】“一带一路”；烟台高校；小语种；人才培养

【作者简介】黄芳（1983-），女，山东烟台蓬莱人，济南大学泉城学院，研究生，讲师，研究方向：英语语言文学，英语语言教育。

【基金项目】2018年度烟台市哲学社会科学规划课题“‘一带一路战略下烟台市高校小语种人才培养研究”，编号YTSK2018-Y-44，主持人：黄芳。

引言

随着“一带一路”战略的加快推进，引进来和走出去已成为我国参与国际合作的重要内容。在此过程中，“一带一路”建设对国际化人才培养提出新挑战、新要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，“适应国家经济社会对外开放的要求，要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”这对我国多语种人才培养方面提出了更高的要求。而目前国内小语种人才储备无法满足“一带一路”建设对小语种人才的需求。因此要解决“一带一路”小语种人才稀缺的问题，合理布局小语种人才培养，深入开展需求分析和调研，制定相应的小语种人才培养计划和实施方案已成为当务之急。

一、烟台高校小语种人才培养现状

本研究主要通过问卷调查、现场调研、文献检索和个体访谈的形式对烟台高校的小语种人才培养情况就行调查。调查内容主要包括：截止至2018年11月底烟台高校小语种专业开设情况、培养模式、招生人数及就业方向、师资队伍等四个方面。调查收集的数据最终分别按各语种人才培养情况进行分析，旨在揭示烟台高校小语种人才培养的总体状况。

1.烟台地区小语种专业开设情况。在小语种专业开设方面，截止目前，课题组调查了烟台地区所有高校及职业院校（13所）。烟台地区高校开的的外语课程除了英语以外，共开设了4个小语种课程，包括日语、朝鲜语、法语及俄语。调研结果显示，在2018年烟台高校中朝鲜语专业招生的院校有7所，日语专业招生的院校有7所，法语专业招生的院校仅1所，即鲁东大学学外国语学院法语专业，俄语仅作为二外或小语种课程开设，并无俄语专业。

2.人才培养模式。在人才培养规模方面，课题组分别于2018年下半年调查了烟台地区8所开设小语种院校的小语种专业招生人数。自2013年“一带一路”发展战略提出以来，小语种专业招生人数有逐年递增的趋势。调研结果显示，2018年合计招生人数为580，其中日语254人，朝鲜语296人，法语30人。朝鲜语招生人数最多，其次是日语，法语招生人数最少。截止2018年，烟台高校小语种人才培养以本科层次为主，专科、硕/博研究生为补充。

3.招生人数及就业方向。在就业方面，课题组抽取了160名2018届小语种毕业生的就业情况进行调研，其中本科生100人，专科生40人，研究生20人。通过调研数据分析，烟台地区小语种人才的就业主要集中在四个领域，即翻译，国际贸易，旅游和教师，占总就业率的76%，其中就业于翻译领域的有31人（本科25人，研究生6人）；国际贸易行业有40人（本科26人，专科12人，研究生2人）；旅游行业有29人（本科14人，专科15人）；教师行业有22人（本科12人，研究生10人）。

4.师资队伍。在师资队伍方面，课题组于2018年下半年对烟台地区涉及开设小语种专业及课程的院校进行了小语种专业教师队伍情况调研。从数据分析来看，截止2018年，8所院校的小语种专业的专任教师总数为115人，其中日语专任教师50人，朝鲜语51人，法语9人，俄语5人。由此可见，小语种专任教师数量与专业开设和人才培养数量和规模是相一致的。此外，该8所院校小语种专业的师资结构总体上比较合理，且绝大多数专任教师都具有硕士及以上学历。其中教授6人、副教授9人、讲師87人，及助教13人。

二、烟台高校小语种人才培养的思考

从以上对烟台地区高校小语种人才情况的研究中，课题组得到的启示和思考如下：

1.鼓励高校增设小语种专业。目前，国内很多高校主动适应“一带一路”建设战略布局，服务区域经济社会发展。根据教育部2017年度高校本科专业备案和审批结果显示，北京外国语大学新增审批专业14个，全部为此前没有的小语种专业。其中包括斐济语、库克群岛毛利语、卢森堡语、桑戈语等。根据课题组调研，烟台高校小语种专业数量少，招生人数相对较少。建议高校根据自身特点和实际情况，有条件增设小语种专业，扩大小语种专业人才规模，鼓励更多学生学习小语种。

2.加大政府对“一带一路”小语种人才培养的力度。随着国家“一带一路”政策的深化，烟台作为“一带一路”重要节点城市，在推进“一带一路”建设方面作出了积极贡献。近年来，很多民营企业“走出去”步伐明显加快，根据烟台市进出口公司名录显示，烟台已有300多家企业走出国门，与“一带一路”沿线64个国家和地区均有贸易往来。据统计烟台市2017年进出口总值达到3077.6亿元，其中出口1740.5亿元，进口1337.1亿元。此外，2018年12月烟台举办“第二届中国（烟台）进出口商品博览会”，这将大大促进烟台企业与“一带一路”国家的贸易和文化交流与合作，同时对烟台地区小语种人才储备提出了更高的要求。建议政府进一步加大对小语种人才培养的经费与政策支持，设立“一带一路”小语种人才专项培养经费。联合海外翻译和语言机构，开展国际性小语种人才培养项目，进行人才培养及跨文化交流活动。实施“一带一路”海外人才培训项目，设立出国培训海外基地，并借助各基地的领域专长，为烟台小语种人才培训提供专业支持。

3.鼓励校企合作与对接，提升小语种人才就业能力。将小语种与某一专业或领域结合，培养小语种专业学生成为从单一语种技能转向同时具备专业技能+语种技能的复合型人才。这一方面我们可借鉴青岛科技大学，2015年青岛科技大学开展首个境外办学项目，即青岛橡胶谷集团有限公司、青岛科技大学和泰国相关大学三方共建的泰中国际橡胶学院，仅2017年，招生本科人数已经达到300人。该学院的建设是中泰两国橡胶技术教育领域的首创，培养的应用型、复合型人才可为我国在泰国设立的橡胶企业提供技术支持，同时促进了青岛地区小语种人才培养建设。因此，烟台高校可根据自身优势和特点，走出校门与省内外外资企业对接，开展小语种语言技能与行业技能相结合的培训，培育一批既具有丰富的专业经验，又具有良好的跨文化沟通交流能力的应用型、复合型人才。以山东商务职业学院商务外语系为例，商务日语及应用韩语专业学生可与烟台地区对应的外资企业开展对接，为相关企业培养小语种应用型人才。

4.制定小语种人才特殊招生政策。在小语种招生方面，烟台高校可根据自身情況对报考小语种专业的学生给予一定的学费减免，设立小语种奖学金或其他特殊补贴，以此鼓励和引导更多学生报考小语种专业；制定优惠政策鼓励烟台地区院校与“一带一路”沿线国家扩大互换留学生，吸引具有在小语种国家留学经验的国际学生成为烟台地区小语种人才。目前烟台很多高校每年都接收了大量外国留学生，如烟台大学国际教育交流学院迄今已接收了来日韩、日、俄、法等35个国家和地区留学生，并设立留学生奖学金，以及开展交换生项目及双学位项目。此外还对一些语种开展长期和短期语言进修，通过本科培养和硕士培养相结合的多层次教育培养更多的外国留学生，使其成为烟台地区小语种人才。

5.支持高校间相互合作，联合培养小语种人才。一方面，鼓励烟台高校与省内其他高校联合，逐步建立一个“一带一路”小语种人才培养的高校群。烟台地区院校间相同小语种专业可以开展一系列活动来促进相互交流和学习，并在师资方面，院校间可共享优秀教学资源，相互给予支持并进行定期的教学及人才培养经验交流。另一方面，鼓励一部分有条件的高校开展境外高校合作或联合办学项目。烟台大学文经学院近年来已与英、美、澳、加拿大、日、韩等国家开展境外高校合作。此外文经学院外国语言文学系还开展“赴日美带薪实习”，即输送一部分优秀学生去日本及美国企业或公司工作和学习，加强学生的专业知识及相关技能，同时培养其跨文化交流能力。

三、结束语

在“一带一路”的背景下，课题组从小语种专业开设情况、培养模式、招生人数及就业方向、师资队伍等四个方面对烟台地区高校小语种人才培养情况进行了调研，经过数据分析了解目前烟台地区小语种人才需求和使用现状，并在此基础上课题组提出了一定的小语种人才培养建议，希望对烟台地区培养小语种应用型、复合型人才有借鉴意义，从而促进烟台地区教育和经济的进一步发展。

参考文献：

[1]杨云升.“一带一路”建设与外语人才培养[J].海南师范大学学报，2015（9）.

[2]魏文展.地方高等学校人才培养模式改革研究[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.