体验式教学在初中道德与法治课堂中的实践

容立新

【摘  要】随着素质教育的深入人心，道德与法治学科在初中课程体系中所占地位也日益重要。但是由于道德与法治课程本身具有一定的抽象性与枯燥性，如何开展更加高效的道德与法治课堂教学，始终是该课程教师关注的焦点问题。实践证明，体验式教学的应用，能够将抽象的教学内容具体化，有效调动学生参与课堂学习的积极性、主动性。基于此，本文对体验式教学在初中道德与法治课堂教学中的具体实践展开积极探索，以期为初中道德与法治课堂教学的高效开展提供一定的借鉴意义。

【关键词】体验式教学;初中道德与法治;核心素养

引言

道德与法治课程教材内容，涉及到法律知识、国情教育以及社会主义核心价值观的相关内容。教师在教学过程中应该实现抽象教学内容的具体化、生活化，通过更加符合初中学生身心发展特征的教学方式，提升道德与法治课堂教学的质量与效率。而体验式教学则是立足于教学内容，让学生在切近生活的情境中，亲身体验与感受教学内容，产生与文本知识的情感共鸣，进而深化对文本知识的认知与掌握。与此同时，通过体验式学习，学生能够将课堂所学知识灵活运用于生活现象中，以此提升学生的核心素养。

1体验式教学在初中道德与法治课堂中的实践探索

1.1创设生活情境，唤起学生学习积极性

创设贴近学生生活的教学情境，能够有效提升学生对课堂教学内容的接受度。在道德与法治课堂教学中，教师可结合教材内容，创设贴近学生生活的教学情境，例如实践活动、时政素材等，以达到活跃教学气氛的效果。而建立教学内容与实际生活的密切联系，不仅能够突出体现道德与法治知识的趣味性，从而唤起学生的学习积极性。生活化情境的创设，实现了知识与生活的互联互通，让学生在宽松、和谐的学习氛围中积极探索，在切身体验中轻松获取知识，有效提升学习效率与质量。例如，在学习《与规则同行》中的诚实守信这部分内容时，教师可引导学生列举现实生活中的实例，以此为情境，让学生认识到诚实守信的重要性。如学生举例：邻居李阿姨由于未能按期偿还信用卡账单，被记入征信系统，导致住房贷款申请未能通过，直到现在仍不能办理购房贷款。这是我们生活中常见的问题，这时教师可基于素材引出国务院《社会信用体系建设规划纲要（2014-2020）》中“让守信者处处受益、失信者处处受限”的规定，引导学生建立所学知识与国家法律条文之间的联系，培养学生树立诚实守信意识。

1.2丰富课堂活动，唤起学生参与热情

道德与法治课程教学中，教师要一改以往“一言堂”的教学模式，将课堂主体还给学生，组织丰富多彩的课堂活动，唤起学生对课堂活动的参与热情。教师要在新课程理念的指导下，构建以学生为本的新型课堂，让学生在思辨过程中理解知识的内涵，实现不同观点的统一性。体验式教学的合理应用，能够有效拉近师生距离，构建和谐的师生关系，實现道德与法治教学由枯燥的“政治说教”向“政治认同”的转变，从而有效提升道德与法治课堂教学质量。例如，在讲解《公共生活新平台》这部分内容时，教师可首先指出：互联网为我们的日常生活带了便利的同时，同时也为我们的信息安全带来无尽隐患。然后借助多媒体为学生展示智能机器人的应用、智能建筑、远程办公等现代化新产品，以及快递信息泄露、酒店信息泄露等一系列信息泄露的危害等。并以此为背景，引导学生开展“信息时代我们应如何高效运用互联网”为主题的讨论，从而得出，我们既要承认互联网为我们的生活、工作、学习带来的种种便利，也要坚持适时、适量、适度的使用互联网的结论。

1.3内化体验成果，形成核心素养

学生的学习过程实质上是实现由生活向知识，知识向修养的内化过程。体验式教学在道德与法治课程中应用的过程中，教师要让学生在知识的了解与运用体验活动中，不断提升自身的政治素养，实现学生的全面发展。学生只有通过切身体验，才能够有效拓宽学习视野，对问题形成自身的独特观点，并准确阐述自身观点，在动脑、动口能力的协调发展中全面提升自身能力。例如，在讲解《学会共处》这部分内容时，教师可借助多媒体播放改革开放四十年来我国各领域取得的伟大成就，让学生深刻感受中国的崛起与发展，激发学生的民族自豪感与自信心。党的十八大指出到2020年，我国将全面建成小康社会，而全面小康社会的实现，关键在于“精准扶贫”。教师可以此为切入点，就学校贫困生资助情况进行说明，但不要透露被资助学生的名字，以保护学生的隐私与尊严。以此建立学生对“国家”这一概念的认知，从而更加深刻的认识到国家的价值，感受爱国意识的重要性。

2结束语

总而言之，学习的过程就是学生不断体验的过程。道德与法治学习同样如此，只有让学生在亲身体验中获取知识，在实际应用中感知知识，在自我反思中沉淀知识，才能够有效提升学生的综合能力，进而提升学生的核心素养。因此，教师在开展道德与法治教学中，要勇于放手，帮助学生建立生活与知识的内在联系，才能实现知识向自身修为的内化，才能在提升课堂教学质量的同时，树立学生良好的个人品质。

参考文献

[1]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究，2017（34）

[2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（6）