浅析大学英语高效学习策略

王瑶 赵建炜 王晓倩

【摘  要】大学英语高效学習是高校进行英语改革的重要课题。教师要重视高效学习教学，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生掌握高效学习方法，让学生获得学习的成就感，感受学习乐趣，在合作学习过程中培养自主学习能力，通过大胆创新提高学生学习效率。高效学习是一个长期、复杂的过程，不是一蹴而就的，需要教师和学生共同努力进行探索，以提高学生的综合能力。

【关键词】大学英语;高校学习;存在问题;具体策略

引言

高等教育改革的深入和发展，使得高校英语的教学形式在不断变化。而当前大学英语的教学方向面临的重重的挑战和外部的质疑，在这种情况下，如何让学生能够更好的接受英语教学的新形势，更好的在实践中学习到更多有价值、有内容的大学英语文化，这需要高校本身和学生的共同努力。

1.大学英语教学现状

我国社会的高速发展，使其对人才的需求质量也逐渐增高，在这种情况下，为社会培养所需人才的各大高校，则要突破以往培养人才方式的限制，并对培养方式进行创新，使得培养出的人才无论是综合素养还是专业能力，都能在一定的程度上有所提高，也让学生能够通过在高校中的学习，提高自身的实践应用能力。英语作为国际上通用的交流语言之一，不仅是学生在高校需要学习的重要学科课程之一，而且对于学生提升自身职业技能也具有其有利价值。所以，大学英语课程的教学目标就是要让学生发自内心的热爱英语，并且对英语充满学习的热情，这样才能让自身的英语学习水平及能力有所提升进步，使得交流需求在一定程度上得到满足。

2.大学英语教学中存在的问题

2.1教学模式简单，教学内容片面

一直以来，大学英语课程的教学，多沿用着老师主讲，学生主听的传统教学模式。即便是到了大学，这种教育教学模式也没有发生改变，依然保持着中学时候的黑板加粉笔，板书加笔记。这种单向式的课堂教学方式，更多现代授课技术没有很好得到运用。虽然大部分学校都使用了投影仪，但是它也仅仅起到将板书搬上了屏幕的作用，更先进的教学手段只是纸上谈兵，没有被引入课堂，这对于全面提高学生的英语能力同样是没有帮助的。老师在课堂上也是照本宣科，基本是为了应付考试内容，为考而教，为教而学，课堂枯燥。对于学生来说外语更多的是用于获取和交流专业信息，服务于专业学习、研究和工作。然而，英语课堂并没有体现这一点，学生学习的兴趣不能被调动。阅读和写作在教师授课和学生学习过程中，它们仍处于关键位置，是大学英语教学的核心。听说训练在课堂中被弱化，导致学生往往不能开口说英语，学生在实用英语能力方面没有得到锻炼和发展。

2.2评估体系不合理

对于一些处在普通高校的学生来说，为了适应一部分英语极度偏科的学生，大学英语的期末考核要求相对较低，对于部分英语基础好的学生来说毫无压力。因此，对于大部分人来说，学英语只是为了拿到学分，这对于学生英语学习能力的提高存在较大弊端，这不仅会挫伤学生的积极性，还会让他们对英语的重要性产生错误的认知。为了提高学生学习的积极性，全国举行了 CET 英语四、六级考试。为了获取 CET 四、六级证书，学生依旧保持着对英语学习的热情，但这基本不是出于兴趣，少部分学生学习英语是为了考研或是出国留学。也有部分学生则将通过考试作为目标，取得证书之后他们也就丧失了学习的积极性。

3.英语高效学习策略

3.1构建课堂学习共同体

学习共同体是小组内成员以共同学习目标为指导进行共同学习，以保证每个成员都能积极参与到学习过程中。在大学英语课堂中构建学习共同体的目的是增强学生交流与合作的机会，以提高学习效率。学生在共同体指导下以合作为基础，通过师生交流与生生交流提高知识的掌握深度。合作的共同体学习是高效学习的有效手段，能够突显学生的课堂主体地位，激发学生的学习主动性，使学生在较短的课堂学习时间内通过交流、探究提高学习效率。在合作共同体中教师要尊重学生的个性差异，以帮助所有学生都能构建属于自己的知识体系，使学生通过协调完成任务，享受到学习的成就感和乐趣，最终提升创新能力。在共同体学习过程中，教师可以让学生之间相互评价，使学生在自评和评价同学的过程中加快知识的内化，以养成自我管理、自我完善的习惯，以提高学习效率。

3.2 创建和谐、平等的学习氛围

心理研究表明，学生感受到学习乐趣，才愿意投入到学习活动过程中，才能形成自主学习意识，遇到困难时能主动向老师请教。在大学英语教学过程中要提高学习效率需要构建和谐、平等的课堂氛围。首先，教师利用趣味性的导入吸引学生的注意力，增强学生的情感体验。课堂导入环节中教师可以鼓励英语水平稍好学生进行自我展示，之后在课堂环节利用比赛等形式给所有学生提供展示的机会，以提高学生英语学习自信心。学生在自信心的支持下会在课余时间进行比赛资料的搜集，有利于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。其次，教师要将课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，鼓励学生发现问题、分析问题并解决问题，最终提高学习效率。

3.3 确定学习目标

大学英语高效学习的前提是确定学习目标。英语学习是为了提高学生英语素养，只有学生知识教师讲授内容，乐于接受教师的讲解，才能提高学习效率。教师在教学过程中要深入挖掘教材文本的内涵，通过精细讲解使学生体会文本中心思想。在此之前，教师要先了解班级学生的学习状况和认知规律，根据学生的学情和需求采用有利于学生学习的方法进行教学，并将学习目标进行明确，以使学生在学习目标指导下开展想象，将想象与文本内容进行结合，提高学习效率。

3.4培养学生自主学习能力

大学英语高效学习离不开学习方式的转变，学生自主学习动机及能力的培养是高效学习的关键。在课前教师要进行预习交流环节的设置，目的是培养学生自主学习意识，使学生在自主学习过程中发现问题，通过探究找到解决方法。教师可以采用任务教学方法，让学生组成小组进行任务的思考、交流和解决。在任务完成过程中学生通过小组内阐述自己想法培养自主学习意识及能力。教师还要设计复习环节，使学生在课后能针对自己的短板进行测试练习，以使学生掌握一定的学习方法，提高学习效率。高效学习的关键是学生掌握一定的学习方法，教师要注重学生听、说、读、写、翻译等技能的培养，引导学生制订学习计划，并经常进行反思和评估，并根据学习需要进行自主学习时间设置。

4.结束语

英语高效学习与学习质量有重要关系。传统大学英语教学过程中存在学生死学、苦学的现象，学生为学习英语付出非常多的时间和精力，但学习效果却不好。在素质教育背景下需要提高学生英语学习效率，使学生掌握英语学习策略，以提高英语学习效果。

参考文献

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