运用现代信息技术 丰富初中化学教学

徐 焘

(江苏省无锡市清名桥中学 214023)

随着信息技术的发展，在初中化学课堂中引入多媒体技术不仅活化课堂教学，更能突破教学重难点，让学生的化学学习变得便捷高效.因此，教师在组织课堂教学时，要运用多媒体技术，将知识以更为多元化的形式展示给学生，从而让他们更为有效地掌握知识，生成学习化学的兴趣.

一、应用多媒体技术，丰富课堂内容

采用多媒体教学技术，可以将没有生命的文字以更为形象的方式展示出来，而这可以有效地调动学生的抽象思维和形象思维能力，让他们在观看画面、影像的过程中，进入深度思考状态，从而加深他们对知识的理解.教师善于借助这种教学工具，合理地将文本知识加以转化，创设引人入胜的情境，调动学生的多种感官，激发他们的求知欲，提升教学效果.

比如在教学“化学与环境”这一内容时，教学目标分为了三个维度，即知识、能力、情感，因此教师除了要帮助学生们掌握污水净化原理和方法等相关内容外，还要加强学生环保意识的培养，提高他们的社会责任感.传统的教学方法下，知识和能力的目标可以轻松完成，但只是凭借“说教”，学生也很难真正意识到大气、水、土壤污染的危害，情感教学目标不易实现.基于该问题，教师可以搜集有关大气、水资源污染前后的图片、影像，制成课件形成对比，在课堂中展示给学生.学生们通过观察，更容易投入到思考状态中，也就自然而然地意识到了资源污染的危害.在这种状态下，教师进行相应的引导，便更为容易实现情感教学目标.

从这一课例不难看出，引入多媒体技术可以让枯燥乏味的“说教课”变得更为形象生动，助力教师与学生实现情感的沟通，从而提升教学的效果.因此，教师要善于应用多媒体来丰富课堂教学内容，让化学课堂焕发生机.

二、应用多媒体技术，培养探究能力

化学不仅包括了宏观知识，还会涉及很多微观世界的内容.由于对于日常生活中无法观察到的现象通常会处于一种未知的状态，在探究知识时往往会流于表面.应用多媒体技术，可以为学生们更为直观地展示出微观世界的内容，增强学生的学习体验，让他们达到充分的感知.这样，他们才能提升探究的高度，提高探究能力，从而更为清晰地掌握化学的规律.

在教学“物质构成”这部分内容时，学生需要用微观的观念去探索，采用传统板书教学的手段，将难以让学生理解化学现象的本质.因此，在讲解这部分时，教师可以借助多媒体技术，为学生们打开一扇微观世界的大门，让他们观察相关的影像，对微粒的运动状态、微粒之间的间隔等内容展开进一步的探究，从而认识到大千世界中绚丽多彩的物质都是由微粒构成的，让他们对充满神奇的微观世界有一个更清晰的认识，提高他们的微观观念.然后，教师可以让学生基于对微观粒子的认识，探究分析生活中一些常见现象产生的原因，让他们真正做到利用微观的知识进行想象和推理.

多媒体技术的应用，可以让学生的思维更为深入，让他们的探究视角更为多元，将晦涩难懂的化学新知抽丝剥茧，直观形象的呈现在学生的眼前，学生一目了然.因此，在讲解某些特殊内容时，教师要善于应用多媒体技术，助力学生思维发展，提高他们的探究能力.

三、应用多媒体技术，提升教学效率

教学与技术的融合，是实现高效课堂的有效措施.当然，要实现“融合”却并非易事，很多教师过分追求形式，而忽视了应用这种教学技术的本质所在.因此，教师需要发挥“连接”的作用，将学生、教材、技术加以贯穿，应用多媒体技术激活课堂，并在技术的辅助下，增强与学生的互动交流.这样，便实现化学教学与技术的整合，教学效率才会更为理想.

如对于“氧气的性质”这一知识，通常情况下，这部分内容的教学多基于实验，但考虑到实际情况，将演示实验、探究实验等一众实验都引入到课堂中，取得的教学效果可能并不理想.因此，教师可以应用多媒体技术来解决这个问题.首先，教师需要对这部分的重难点内容有一个清晰的认识，结合教学目标合理地设计课件.然后，在导入环节，教师可以为学生们投影诗歌“我闻不到你，而你却把我生命滋养……”，让学生深情朗读，以此活跃课堂氛围.接下来，教师演示“带火星的木条复燃”的实验，激发学生的好奇心.同时，教师还可以借助多媒体课件，为学生们演示“加热的木炭”、“燃烧的石蜡”、“加热的细铁丝”这三个实验，让他们仔细观察实验现象并做记录、总结.最后，教师利用多媒体课件呈现实验表格，让学生结合课件内容优化自己的记录.

初中学生思维活跃灵敏，对新知识天生具有好奇心.教师在教学中，要善于利用多媒体技术活跃课堂氛围，更简化教学环节，从而不仅激活学生的潜在思维潜能，更有效提高教学的效率.因此，教师要善于运用多媒体技术，最大限度的突破现有教学条件的限制，引领化学课堂走向高效.

总之，鲜活灵动、变化多端的教学手段最能打动和吸引学生，也最能拨动学生思维的琴弦.教师在教学中，要尽可能的整合资源，优化课堂教学.以多媒体技术为主的现代信息技术不仅为广大教师提供了更多的想象空间，更有助于教师优化教学结构，丰富教学内容.当然，也不意味着多媒体就可以完全取代教师的作用，教师要充分地认识到多媒体教学的特点，结合新课标教学理念在课堂中引入该技术，让化学课堂变得更为丰富多彩.