初中数学课堂上多向沟通的游戏策略

冯 浩

(江苏省南通市田家炳中学 226000)

在数学课堂上，游戏方式并非只是一种简单的知识载体，同时还具有明显的娱乐性与趣味性特点，所以应当引起广大一线教育工作者的注意.将数学游戏与初中数学课堂教学相融合，可以从多个角度完成多向沟通的要求，有利于学生学科综合素养的发展.从这个角度上来说，初中数学教师在教学时一定要科学合理地引入数学游戏方式，使学生通过游戏的形式，更为自觉地投入到学习任务中来.

一、游戏助力师生沟通，帮助传达基础知识

二、游戏协调生生沟通，帮助完成参与互动

游戏协调生生沟通，帮助完成参与互动，也是初中数学课堂上多向沟通的游戏策略之一，它重在学生彼此间的广泛交流，在交流中取得自身思维与能力的进步.对于初中数学知识来讲，普遍具有较强的系统性，难度也非常大，学生如果一直单独拼搏，很多时候难以做到多方兼顾，即使集中注意力学习知识，也会在与教师互动、问题回答、疑问提出等某个方面出现疏漏.与此同时，以传统思维为指导的教学方法，所产生的教学成效也会因此而大打折扣.此时，教师应当注意到教学理念的及时更新，给学生提供更加积极的彼此交流学习环境，让初中数学教学活动因此而显现出全新的活力.大量教学实践能够证明：以游戏竞赛为代表的生生沟通方式，会对学生参与热情的激发起到较大帮助，使其在充分融入游戏中得到知识与能力的全面进步.比如当介绍到和“角”有关的知识内容之际，初中数学教师把学生划分为若干个小组，向各小组成员宣布游戏竞赛的目标及参与形式，并详细讲解竞赛规则.学生联想现实生活中与角有关的事物，并进行举例竞赛，能够更多举出例子的小组取得最终的胜利，并得到教师的奖励.在此过程中，小组成员为了本组的荣誉，将会更加通力合作，彼此启发，对“角”的知识认知有了进一步发展的可能性，从现实生活的视角感受到数学的无穷魅力.当然，当竞赛游戏完成之后，教师的及时总结是必不可少的，教师针对教学内容所做的统一规范讲解，会让学生在游戏中发散出去的思维适当收回到教材中来，加深对于基本内容的印象.

三、学生教材亲密接触，学习乐趣由然而生

最后，学生与教材的亲密接触，是初中数学课堂上多向沟通常被人们所忽略的一点.众所周知，数学知识的应用性很强，相当多知识都可以直接关联于现实生活，并在现实生活中总结经验、规律，所以也可以据此认为数学知识的技巧性与规律性是有可能被学生所主动解决的.教师认识到这一点，让学生与教材直接接触，并通过游戏的形式增加接触的广度与深度，是发展学生自主思维能力的必要做法.另外，考虑到学生在小学时期已经具备了一定的数学知识素质与学习习惯，所以初中数学教师还应当让学生教材亲密接触的内容符合学生当前阶段的接受能力.举例来讲，当介绍到“二元一次方程组”有关内容的时候，教师要在考虑学生生活环境的前提下，设计出较为理想的游戏情境，让学生在情境中认知教材、掌握知识、运用知识.比如可以在课堂上设置商场购物的情境，使两种不同服装价格变化以及总的消费金额成为已知条件，让学生分析这两种服装的标价及进货价格.这种情境化的游戏训练方式，能够有效减少学生与教材之间的隔膜，从生活化的视角感受到数学理论知识的价值，是提升学生数学综合素养的必要手段.

如上面所讲，把游戏方式引入到初中数学课堂中来，可以让原本索然无味的、抽象度极高的数学内容变得更为形象直观.具体来说，游戏方式能够让师生沟通，生生沟通，学生与教材沟通几个方面都得到长足发展，有利于学生逻辑思维能力与独立思考能力的进步，并且让其数学思想得到有效培养，全面提高初中数学课堂的教学水平.