分层教学在初中数学课堂中的实践

黄小燕

(江苏省海门市开发区中学 226100)

一刀切教学模式已被人们摒弃，而因材施教是近年来教育教学中所倡导的，而体现在教学中就是分层递进式教学.它要求注重每一位学生，让每一位学生都能够得到很好的发展与提升，要注重每个知识与技能的落脚点，让每位学生都能在相应环节得到充分而实在的提升.在初中数学课堂教学中，教师可以巧妙引导学生开展分层次教学，在每一个环节都要注重分层，让全体学生都能够实现很好的发展.

一、思维分层，助推思考进阶提升

问题是学生学习数学的过程中必不可少的元素，它能够有效地激活学生的数学思维，开拓学生的思维空间，促使学生全面发展.在数学课堂教学中，教师可以试着将数学问题分层，将问题由简到难逐步设置，为学生的数学思维创造一个循序渐进的机会，更好地促进学生深入思考，推动学生高效率学习.

例如：在教学“合并同类项”时，教师在课堂学习中，为学生们设计了一些不同的数学问题.首先，为了满足不同层面学生的需要，激发基础学生的参与兴趣和思维度，我们可以设置如下问题：

1.判断下列式子中，哪些式子是同类项

很快学生们解决了这些问题，学生们通过思考这一问题，对同类项这一概念有了一个初步的认识和理解.之后，教师在讲解到合并同类项的知识时，又为学生们设计了一些数学问题，此时的问题思维度略有提升：

2.自主探索，完成下列练习题

100t-251t=( )t,3x2+2x2=( )x2,3ab2-4ab2=( )ab2.

学生也在教师给出问题后，开始观察分析，并在思考探究的过程中，发现这一计算是将多项式的同类项合并在一起，这样就变成了一个单项式.之后，教师引导学生借助这些问题，总结思考合并同类项的知识内容.最后，在学生们对合并同类项的知识有了一个简单的认识后，教师又为学生们设计了一些拓展性的问题，此时问题考查学生对所学内容的理解深度和应用能力.能满足部分学生提升和拓展之用：

3.合并同类项

(1)xn-2xn+1+xn+2-2xn+2-3xn+xn+1;(2)3(x-y)2-4(x-y)+7(x-y)-6(x-y)2.

这一数学问题难度相对加大了，促使学生更深入的思考，帮助学生深化数学知识.

在数学课堂教学中，教师从学生的学习实际出发，为学生们设计了一些层次性数学问题，很好地活跃了学生的数学思维，使学生的数学学习循序渐进，更好地推动了学生有效思考.而且，问题的分层不仅可以满足不同层面学生参与的需要，而且还能通过问题的提问与评价，帮助部分学习薄弱学生树立学习的信心，找到学习的幸福感、成就感.

二、目标分层，注重全体学生发展

课堂是学生学习数学的主要场所，也是教师教学的重要渠道.作为教师，要充分利用课堂中的时间.学生的学习能力是不同的，教师教学中也不能为学生们设定相同的目标，要注重因材施教.在数学课堂教学中，教师可以依据学生们的具体学习情况，分层次设定学习目标，让每一位学生都能得到一定的发展，享受到成功的喜悦.

例如：在教学“一次函数”时，教师在和学生们学习一次函数的知识内容时，为了照顾到全体学生，设定了三个不同的学习目标.

目标1：掌握常量和变量以及自变量和因变量的基本概念；了解函数的表示方法：解析法、列表法、图象法.

目标2：学生能够通过一些实际问题，对数学知识有更强的直观感知，领悟其中函数的基本概念意义.

目标3：让学生能够联系代数式以及方程的相关知识，探索数量关系，强化数学关系式.

这三种不同的目标是为不同的学生设定的，要求基础较差的学生完成目标1，学习能力中等的要求完成目标2，学习能力较强的学生要求完成目标3.学生们在学习的过程中，都有了前进的目标和动力，学习起来很是积极、主动.其实，无论在新授课还是复习课，练习题还是作业，甚至是考试，我们对不同层面的学生都需要进行分层目标的定位.比如，同样一次作业，好学生90分以上我们才能给他一个优秀.但是，对于班级学习成绩最为薄弱的学生，他得到60分，我们就可以给他优秀了.这种目标分层，激励评价都充分肯定了每位学生的参与与成长，也充分激励了每位学生的参与.

在这些教学案例中，教师需要联系学生具体学情和学力，为学生们设计了一些不同的学习目标，让每一位学生都有了学习的方向，很好地激活了学生的学习思维，推进了全体学生的发展，并将目标定位和科学评价相融合，真正将学生的学习能力与学习积极性得以提升.

三、作业分层，提升学习积极意识

作业对于学生的进一步学习意义重大，它直接反馈了学生的学习情况，并能够促进学生有更深入的提升.由此，教师要注重作业的有效设置，让作业的价值发挥到最大.但作业的设置，也需要因材施教，不能对学生统一标准，否则作业会适得其反.在数学教学中，教师可以根据具体学习内容，以及学生的具体学情，分层次设置作业，以让全体学生都能够得到很全面的发展.

在数学课堂教学中，教师巧妙地设置层次性数学作业，根据学生不同的学习能力，设定不同的数学作业，让所有学生都有巩固、发展的机会，很好地锻炼了学生的学习能力，提升了课堂教学效益.

总之，因材施教是新课程标准下所倡导的，而且分层次教学模式在初中数学教学中收到了很好的效果，它让学生更全面地发展与提升.在今后的初中数学教学中，教师要更多地从学生实际出发，巧妙地开展层次性教学，以照顾到每一位学生，让全体学生都能够得到很好的发展.