初中物理习题课的选题原则探讨

叶晓山 张 健

(江苏省扬州大学物理科学与技术学院 225100)

要想学好物理，一定的习题训练是必不可少的.正所谓“概念在习题训练中澄清，规律在习题训练中牢记，思路在习题训练中清晰，技巧在习题训练中掌握”.借助于物理习题，物理知识得到巩固，物理规律得到总结和应用.所以笔者试从教师选题的角度出发，依据新物理课程标准和学生的身心发展水平，从不同阶段提出以下物理习题选择的原则.

一、知识点巩固阶段

1.基础性原则

习题是新授课的重要补充，对物理概念，物理规律以及知识应用等方面有着独到的作用.但习题有“难”“易”之分，如何把握“度”成为困扰教师的难点.新授课后，学生对于知识点的理解还处于萌芽阶段，甚至夹杂着疑惑，此时习题应该起到消除疑惑和巩固知识的作用.通过基础性习题的训练，巩固新知，解惑答疑，为学习深层次的物理知识奠定基础.倘若一味地追求难度，学生在半知半疑的情况下进行训练，不仅浪费了本就紧张的学习时间，也给学生造成身心上的疲乏，从而丧失学习物理的的兴趣.

2.剖析性原则

对物理知识点进行细化和分类一直是物理教学的重点，目的在于让学生准确而有效的理解和掌握相关物理知识，但并不是所有的学生都能理解新学的物理知识，这就要求教师在选题的时候要注意剖析性原则.如在摩擦力这一节中，对于滑动摩擦力和静摩擦力，学生会一直搞不清楚.当问学生行走时脚对地的摩擦力是什么摩擦力？不少学生会说是滑动摩擦力.其实这都是学生对于知识点的理解不充分，对应用不熟悉导致.所以，教师在选择习题时应尽可能选择细致化的习题，这对于学生消除疑惑和整体把握知识结构具有良好的效果.

二、知识点强化阶段

1.规范性

选题的规范性主要体现在以下几个方面.一：明确选题的来源.我们常说好的开始是成功的一半，选题也是一样的.一个好的选题不仅是对学生能力的提升，同时也是教师专业素质能力的体现.借助于好的习题，教师讲解更加透彻细致，学生听课也兴趣高涨.二：明确选题的目的.教师对学生要有所了解，知道学生的所惑和所需，知道自己要考察的内容，切不可盲目进行选题，这不仅是对学生的不负责，也是对自己的不负责.

2.典型性

典型性习题选择的难点在于选择的习题是否涵盖了所学的物理知识点？是否具有代表性？能否说明问题以及解题方法能否迁移. 具体而言应体现在以下两个方面：一是知识结构或物理规律典型.借助于物理习题，学生的知识结构得到完善，以前不理解或疏忽的概念，理论得到进一步巩固，在规律的总结以及应用上会得到有效的提升.二是涉及的方法典型.借助于典型性习题，学生可以掌握经典的解题方法，快速领悟相关习题的核心，并将科学的解题方法应用到以后的学习当中，通过进一步的迁移，使自身能力得到有效提升.

3.批判性

物理习题经常会渗透生活化的习题，对于生活化的习题，学生往往有自己的见解，这些见解可能是正确的，也可能是错误的.如何把错误的见解矫正过来成为教学的难点，因为在日常生活的熏陶下，这些见解在学生心中已经根深蒂固.所以要想从根本上解决这一难题，教师需要从选题入手，选取学生易用生活常识来解答的题目，让学生意识到自己的的错误，这种思想上的碰撞更易引起学生的注意，从而从根本上开始转变.例如，用吸管喝饮料，饮料会进到嘴里，大多数学生都认为是“吸”的作用，要想改变这一观念，也只有从根源出发，选择类似习题进行训练，锻炼学生的批判性思维.

三、知识点提高阶段

1.生活时代性

从习题角度来看，习题与社会生活，科学技术联系的越来越紧密.虽然习题涉及的生活知识及科学技术还是浅层次的，但这种知识与生活的融合，让学生意识到生活与物理的紧密融合.习题中涉及到的生活知识对于学生来说也是一个开阔视野的方式.而且对于习题中涉及到的物理实验，倘若学生能借助于生活器具，对实验进行简单的操作，对实践能力的提升也恰到好处.因此，可以在习题中适当渗透生活化，这不仅是对学生物理知识的一种补充，更是对初中物理生活化理念的一种倡导.

2.针对性

在习题教学中，我们要面对各种各样的问题，如学生的薄弱环节不同，学生的身心发展水平不同等等，这导致我们在习题教学的过程中处于比较尴尬的地位.因此，为了使习题教学更能与教材内容相适应，与学生的个体差异相适应，在选题时就要进行针对性的选择，具体表现在以下两个方面.

(1)针对学生的薄弱环节：选择习题要注重学生的实际，从日常学习入手，发现学生“易出错”，“常出错”的根源，对问题根源进行剖析，设计，达到量体裁衣的目的.习题中体现的问题正是学生理解不充分或者应用不恰当的地方，教师可以根据学生的薄弱环节进行差异化教学，在习题的选择上，尽可能选择学生易出错，易糊涂的习题，这样针对性的训练，学生较轻松地理解物理知识，利于整体知识结构的完善.

(2)针对学生的个体差异：对于不同的学生，由于生活经历，生活经验的不同，在学习上也呈现出不同程度的差异性.具体表现在智力差异，学习态度差异，学习能力差异，后期的发展空间差异等等.面对不同程度或不同类型的差异，压在教师身上的担子就重了很多.所以，面对复杂的个体差异，要想促进全体学生的共同发展，选题的针对性就不言而喻.

3.创新性

“题海战术”已经成为学生做题的主旋律，与此同时也成为学生负担.学生习惯了“量”的训练，而忽视了“质”的训练，为改变这一尴尬的现状，教师可以从习题入手，选择具有创新性的习题.体现在两个方面：一：物理知识和物理方法的迁移.学生已经具有较好的物理知识和物理方法储备，关键在于如何将这些储备应用到灵活的题型中，做到“形变理不变”.二：能力的拓展.教师应适当对习题进行选择，通过创新性的习题来培养学生的思维能力，实践能力，创新能力.

总之，精选习题在习题教学中起到至关重要的作用，对于上好习题课，减轻学生压力，理解知识，培养能力等方面都有积极地影响.