汉语母语日语学习者对“时”“体”的误用分析

2019-02-19 08:06张嘉欣
读天下 2019年2期
关键词:主句母语日语

摘 要:现阶段,汉语母语日语学习者在学习过程中,经常在当前的“时”与“体”知识点上出现应用的错误,通常情况下该类错误主要表现在当前作定语时「ル形」与「タ形」的混淆及「ル形」「タ形」与「テイル形」「テイタ形」的不当使用。基于此,本文从当前的实际案例、作文、翻译中常见的错误入手,并指出其存在的错误,以供参考。

关键词:汉语母语;“时”;“体”;ル形;タ形

实际上,当前的“时”在日语中是时态的简称,“体”在日语中是体态的简称,二者是日语语法的重要组成部分,尤其是对于学生来说,在学习日语过程中,经常在“时”与“体”的应用中出现错误,也是学生的学习难点与重点。通常情况下,学生在实际的学习过程中主要出现的错误在作为定语修饰语的混淆,进而出现使用不当的情况。

一、 “时”与“体”作定语时的「ル形」与「タ形」

在日语学习过程中,当前的“时”与“体”在句型中的应用主要是以定语的作用出现,受其自身的时态与体态影响,也是汉语母语学习者在学习日语中容易出现的问题,例如,以下列几句案例句型为例:第一,日本に行った前、大連外国語学院で勉強していた。(→行く);第二,学校から帰った途中、雨に降られてびしょ濡れになってしまった(→帰る);第三,その日の朝、我々が現場に到着する時、天安門広場はすでに人の波で埋まっていた。(→した)。在上述案例中,与汉语存在较大的區别,汉语中之前、之后等表达较为固定,不受主句节左右,而在日语中,其与汉语存在较大的区别,如,其实际的应用是选择「ル形」还是「タ形」由主句节决定。对于「タ形」来说,其自身代表的是过去形,属于从属句中的动作、状态发生的时间,其是在当前的主句节前,而对于当前的「ル形」来说,其自身则主要是指实际的基本形,属于从属句节中动作、状态发生时的时间,其自身与主句节同时或者在其后,由此可知,在上述案例中,第一、第二应合理的应用当前的「ル形」,而第三则需要应用「タ形」。例如,在“宿題を忘れる人は手を挙げてください。(→忘れた)”中,其“忘れる”部分主要是作为定语进行使用,而从整个句子进行分析,其应该应用当前的「タ形」,主要的原因在于当前的「ル形」在表示过程中主要是表示未来的动作与状态,而应用「タ形」则表示当前已经过去的时态动作或者状态,同时,也可以应用当前的定语状态、动作以及时间等与当前的中心谓语进行比较,即当前的「タ形」主要用来表示当前的定语动作或者状态的时间,并且其在中心谓语状态前。

二、 作定语时的「タ形」「ル形」与「テイタ形」「テイル形」

以实际的案例为例,在“話すうちに中村はだんだん興奮して、声もだんだん大きくなってきた。(→話している)”中,其中「うち(に)」主要构成当前的副词句节,并用来表示实际的时间,其自身主要包含当前中心句节事态的时间,而其「うち(に)前的定语实际会对其应用产生影响,例如,当其定语为持续的动词时,应在该处应用「テイル形」以满足实际的需求。例如,在“彼女は特技を持つから食いはぐれる心配はない”中,其“持つ”为动词,并且其自身为持续动词,利用其自身的实际作用对当前语句的动作进行表示,表示该动作处于进行状态,因此,应在该句中应用「テイル形」。在案例“大阪で中華料理を経営した友人が、仕事をやめて帰国した”,其“した”是动词,并利用其自身对当前的词进行修饰,通常情况下,其修饰的词自身具有一定的时间长度,而并不是单一的进行一次修饰,因此,在该案例中,应合理的保证其表示过去持续、存续状态,所以应选择「テイタ形」进行应用,以保证其句型标准。

三、 句末的「ル形」「タ形」与「テイタ形」「テイル形」

「テイル形」在应用过程中,应保证其动词在修饰过程中为持续动词,表现出其动作与现象在进行过程中,例如,在“君たち女性労働者は平凡なポストにあって「天の半分を支える」という大きな役割を果たすのだ,其“果たす”主要修饰就是动词,并且将其表示的动作在进行过程中,因此,应用「テイル形」。例如,在“私は幼いとき、田舎に住みました。(→住んでいました)”中,其自身的句末主要表示过去持续的「テイタ形」,如果应用「タ形」将导致其不通顺,进行错误应用。

四、 结论

综上所述,汉语母语日语学习者在实际的学习过程中,应加强对“时”与“体”的应用,并深入进行分析,尤其是在应用过程中对“时”与“体”的误用大多表现在作定语时与体的混淆,因此,学生应保证在学习过程中将出现或遇到的错误知识进行深刻记忆,并进行合理的梳理与分析,通过指出其作用提升自身的学习效率。

参考文献:

[1]赵艳.汉语母语日语学习者对“时”“体”的误用分析[J].中国资源综合利用(教育教学刊),2014,24(26):150-157,159.

[2]韩玺吾.浅谈汉语母语日语学习者对“时”“体”的误用分析[J].长江大学学报(社科版),2016,39(11):21-24.

[3]翟志娟,张洪英.现阶段汉语母语日语学习者对“时”“体”的误用分析[J].河北旅游职业学院学报,2015,20(01):75-78.

作者简介:

张嘉欣,湖南省长沙市,明德中学。

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