高中学生政治学科核心素养培养的实现途径

摘 要：社会的发展使青年教育成为一个挑战，特别是对青少年的道德教育。高中政治课程是青年教育一门重要学科，对培养学生的正确道德观有重要作用。目前高中政治教学主要是以升学和高考为主要目的，所以在教学中对核心素养的教育有所忽视，这对学生的综合素质的形成有所制约。本文主要在研究核心素养的内涵基础上对培养高中生政治核心素养进行探讨，以使高中生形成正确价值观和道德观。

关键词：高中政治；核心素养；培养途径

一、 核心素养和高中政治学科核心素养

何为“核心素养”？“素养”是要通过参与学习和社会实践基础上获得的道德修养，而非人本身所具有的，这种品质是面对特定的生活情境每个人都可以表现出的素养。“核心”即是指居于核心地位。政治学科核心素养就是用“特定的学习方式”，系统地学习和积累了一定高中政治四大必修模块以及选修模块的知识后，实现知识的积累到一定程度而成的关键素养，同时，素养要外化为学生特定的实践行为，才是真正意义上的核心素养形成。

二、 培养高中政治核心素养的途径

大家都知道教师在角色难以直接的完成物质财富的创造，但是其可以顺利地完成创造物质财富人的有效培养，在上述的基础上促使这一部分人发展成为财富产生最为重要的原动力。所以，我们需要在实施政治课堂教学的过程中，促使引领策略得到进一步深化，促使其在学生政治核心素养培养过程中发挥非常显著的作用。开展教学实践的过程中，在每一节课上课的过程中，在某一引领环节促使每一个学生产生心灵上的共鸣，在原有的基础上促使学生情实现进一步深化。详细的实现途径如下：

（一） 引领思维，注重导入

美国教育家加德纳的多元智能理论提到，人实质上具有八种智能，不是单一的智能，主要包括以下几种：人际交往智能、自然智能、音乐智能、运动智能、语言智能、数学逻辑智能等。八种智能中的各种智能其所发挥的重要性是非常显著的，同时也是紧密联系的，不仅如此还具有非常显著的独立性，所以上述理论就需要我们严格按照实际情况，从根本上关注培养学生的实际情感情况、心理情况以及适应能力跟生存能力等各個方面，这样一来才可以促使学生实现终身的发展，进而满足实际情况的需要。在实际工作中，想要满足短期以及长期的目标，所以我认为，首要的工作就是在开展课堂导入的过程中，可以使用“脑袋急转弯”的题目以及讲述一定的笑话的形式来促使学生实现思维上的碰撞，同时在笑声中逐渐实现知识的领悟以及获取相应的人生道理。

例如，在学习《探索世界与寻求真理》中的“一切从实际出发，实事求是”这个唯物论的时候，教师可以通过“博物馆失火，你只可以选择救一幅画，你选择哪一幅画”这条智力题作为引入，学生就会自然而然、争先恐后地回答自己心目中的答案。此后，教师揭晓正确答案：是离窗口最近的画。教师要把握时机向学生灌输“一切从实际出发，实事求是”的可贵思想。这样新颖的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，可以帮助学生更快、更深入地理解核心素养，有利于营造一个良好的课堂氛围。

（二） 引领问题对话以及情感素材

实施实际教学的过程中，需要课堂具备足够的深度，同时还要具备足够的温度，其中“有深度”是针对知识方面来说的，所以需要教师实现知识的深化，坚持使用“由浅入深”的方法完成有效的深化，在上述的基础上促使知识问题实现进一步挑战化，促使学生的思维得到挑战，同时促使学生智慧也可以得到挑战。上述提到的“有温度”实质上是指情感方面，教师在实际教学过程中，坚持由境入情的原则促使知识问题跟学生生活实现进一步的亲近，促使学生心灵得到深入的触动。所以，在开展课堂教学的过程中，需要有意识地促使教师完成分析问题对话，同时进一步分析其情感素材，在上述的基础上促使学生积极思考得到引领，促使其实现探索引领，促使自己所思、所想以及所悟的充分表达，可以实现知识的掌握，同时还可以从根本上学会怎样有效地做人，在实际工作中，在情感体验的同时需要促使其思想品质得到进一步的升华，进而提升政治核心素养。

例如，在学习“量变与质变”时，教师就可以采取提问的方式一步步引导学生掌握知识点。“你们怎样理解量变和质变的含义？”“郎朗从小开始苦练钢琴最终成为一位有名的钢琴家，这是量变还是质变？”“酸奶过了一定的时间变质了，这是量变还是质变？”这样提问式的教学方法让学生学会积极思考，有利于进一步升华学生的思想意识，有利于提高学生的解题正确率、增加学生做题目的感觉，明白不同题目之间的差别，而不是仅仅听教师讲解的抽象理论知识，理性思考是核心素养中的重要部分。因此，在教学中教师要不断鼓励学生提高思考能力。

（三） 练习引领，提高学生的解题正确率

练习是政治课堂的延伸，学生需要通过练习来检验自己课堂学习的掌握情况，并通过这一途径巩固已经学习的知识点。在当今应试教育环境下，提高学生的解题能力是学习的第一要义，教师需要在教学过程中通过增加练习的力度提高学生的解题能力和巩固学生核心素养的掌握情况。在此过程中教师不能毫无目的、大量无节制地让学生做题目，这样只会事倍功半。教师不仅要让学生练习之前的经典、易错的题目，还要寻找、创新一些符合生活实际、当代潮流的题目，只有这样才能让政治教学与社会接轨，才能进一步培养学生的核心素养。例如，在学习有关唯心主义内容的时候，教师可以给学生一段接近生活实际的小片段，让学生分析其中哪些是唯心主义、唯心主义的后果是什么。

案例1：村里张大妈家的小孙子生病了，张大妈认为是孩子得罪了天神，就请了符纸烧给孙子喝。

案例2：小明在运动会上参加长跑比赛，比赛前老师对小明说：“只要相信自己就一定可以赢。”

案例3：高考前许多学生买了文曲星笔，据说这种笔可以保佑学生考试顺利。

学生需要多方面、多角度综合发展，这就需要教师结合教学内容不断改进自己的教学方式培养学生的核心素养，尽量采取多种教学方式培养学生的学习兴趣，不能让学生因为内容枯燥而开小差。

三、 总结

作为思想政治教师要不断深化对政治学科核心素养的认识，不断提高自身的专业素质，优化教学模式，不断实践和反思。唯有此，才能够开展富有成效的教学活动，才能真正地使学生成为适应现代化社会的优秀人才。

参考文献：

[1]周健.高中思想政治学科学生发展核心素养刍议[J].中学教学参考，2016.

[2]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016.

作者简介：

贾晓云，四川省达州市，四川省达州市第一中学校。