学讲方式下《长征》一课的教学

曹利敏

【内容摘要】学讲计划实施以来，历史学科的教学发生了很大变化。从让学生被动的学变为主动的学，真正做到学进去，讲出来，充分发挥学生的主观能动性，把书本上学到的知识用到实际生活中，学以致用。教师是学习资源的整合者，学习方式的设计者，课堂教学的组织者、观察者，学生自主学习的指导者、帮助者。教师要将上课资源转化为学生学习资源，重视学生方法指导，变教学为导学，调動学生主动、自主学习的积极性是教师的重要任务。

【关键词】学讲计划 初中历史 自主学习

历史学科的学讲方式是学生先自主学习，带着教学目标预习，即在导学案的引领下学生自学。教学过程中合作学习为教学组织形式，自主学习过程中出现的问题都可以通过小组交流的方式获得答案。教师在课堂中的作用就是通过多种教学手段引导学生探究问题，帮助学生答疑解惑。

以《长征》一课的教学为例，展示学讲方式的课堂教学。

一、明确目标

首先教师要对本课的教材进行分析，根据课标要求确定本课的教学目标：对比前四次反围剿的胜利剖析第五次反“围剿”失败的原因;对照地图册动手绘制长征的路线图;遵义会议——我党历史上生死攸关的转折点，学生重点分析其内容和地位。通过读图识图的学习方式强化学生的时空观念。学生通过自学长征的故事，体会长征的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神，由此激发学生爱党、爱国的情感，珍惜今天的幸福生活。

二、学生自学

通过收集长征的有关事实，学习收集资料和整理资料的方法，通过识读长征路线图，培养读图识图的能力。以小组为单位，在老师的指导下，学习图文结合、灵活处理学习材料的方法。

三、过程展示

问题导入：通过多媒体展示《七律·长征》①： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。学生齐读，读的过程思考：毛泽东在诗中提到五岭、金沙、大渡桥等地方，这些只是长征的一部分，长征经过了哪些地方？经历了哪些艰难险阻？最终取得了怎样的胜利？

本课从四个方面展开教学：一次逼不得已的战略转移;一条风雨飘摇的红飘带;一场造就奇迹的会议;一种永不言败的长征精神。长征的经过和长征精神是本课的重点，也是本课的难点。这四个方面的设计围绕“点——线”结合的设计思路②

（一）一次逼不得已的战略转移：

1.      为什么要长征？学生通过查阅资料，交流最后展示答案。

2.分析第五次反围剿失败的原因？使用对比的方法。对比前四次反围剿的胜利，从而找出第五次反围剿失败的原因。

（二）一条风雨飘摇的红飘带

1.出示雕塑作品《地球上的红飘带》。这是坐落在甘肃会宁的长征纪念雕塑，红军长征途中，矗立着一个又一个这样的纪念碑。今天我们重走长征路，缅怀革命先烈。展示长征路线图，学生动手标注重要地点。

（三）一场造就奇迹的会议

通过图片展示的方式进行直观教学，从而引发学生思考 ③。

（1）找出地图中遵义会议召开的地点。

（2）出示材料：正是在这危急关头，毛主席挽救了红军。……当时，如果不是毛主席坚决改变方针，所剩三万多红军的前途只有毁灭④。这次会议，在极其危急的时刻，挽救了党……

结合材料分析遵义会议召开的必要性。

（3）阅读教材，归纳遵义会议的内容。

（4）分组讨论，为什么说遵义会议是我党历史上生死攸关的转折点？

（四）一种永不言败的长征精神

1.据长征图，说说长征遇到的自然困难有哪些？对比课本中的图片与相关史事的介绍来说。

2.红军战士究竟凭借一种什么精神，才创造了如此伟大的奇迹？

学生分组讨论，然后展示交流成果。

3.感情升华：新时代我们应该如何践行长征精神？

这也是对学生学习的一个反思。畅所欲言，让学生来一次热烈的演讲比赛，主题为“弘扬长征精神，创造新时代”。

四、拓展检测

1.充分利用地图，对比下列事件，排序正确的是（ D  ）

①四渡赤水  ②遵义会议召开  ③渡过乌江  ④强渡大渡河

A.①②③④ B.②③①④

C.③②④① D.③②①④

2.请为遵义会议会址图片配主题词，你会选择（ C）

A开天辟地  党的诞生B革命圣地  延安精神

C生死攸关  历史转折D改革开放  春雷想起

3.对比红军前四次反“围剿”的胜利与第五次反“围剿”的失败，你认为在战争中起决定作用的是什么？

正确的军事思想和战略战术是克敌制胜的关键。

4.读材料分析：

“……是考验中国红军那女战士的意志、勇气和力量的人类伟大史诗。它不是一般意义上的行军，不是战役，也不是胜利。它是一曲人类求生存的凯歌，是为了避开蒋介石的魔爪而进行的一次生死攸关、征途漫漫的撤退……”

（1）材料中描述的是哪一历史事件？红军长征

（2）你对长征过程中哪些重大事件印象深刻？为什么？

遵义会议，遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点;四渡赤水河，四渡赤水打乱了敌人的追剿计划;

（3）编写长征过程中战胜困难的历史小故事，体会长征精神，谈谈我们在学习生活中如何践行长征精神。

五、总体评价

通过课堂的表现及检测，对学生的学习效果进行评价。通过本节课的学习，学生是否能够画出长征的路线图，是否能够运用对比的方法分析问题，是否能够感悟发扬长征精神。

【注释】

①     《七律·长征》凤凰网[引用日期2014-04-28].

②《初中历史课程“点——线”解析》北京师范大学出版社 2018年版第6页.

③     《中国共产党历史》第一卷（1921-1949）上册，中共党史出版社2011年版.

④刘伯承：《回顾长征》军事科学出版社2012年版，第488页.

（作者单位：徐州市睢宁县沙集中学）