小组合作学习在高中历史教学中的开展探究

摘 要：随着教育改革不断的深入发展，传统教学模式无法跟进时代的发展步伐，而且容易造成学生对学习产生厌倦的情绪。高中正是培养学生全面综合素质发展的重要时期，如何将新颖的小组合作学习融入历史教学中，成为了教师教学的首要任务。高中历史教学如果适当引入小组合作学习，能有效促进学生将所学的知识化难为易，进一步巩固，加深印象，从而轻松自在地体验学习的美好。本文主要从小组合作学习在高中历史教学中的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。

关键词：高中历史；小组合作；现状；策略

高中历史是一门记录从古至今的政治、经济、思想与文化的学科，其文字信息量巨大，容易使人对历史学科产生错觉，认为学习历史课程是最枯燥乏味的。高中生对新鮮事物具有好奇心，呆板无趣的东西无法吸引他们的眼球，教师应考查学生原有的基础知识，解析学生接受新知识点的能力，并秉承“人文关怀”的教学理念，根据学生的综合特征，在教学中正确引导学生进行小组合作学习，从中突破教学的重点与难点，激发学生的学习兴趣，较快适应与掌握学习历史知识的技巧，增强自身的逻辑思维能力，进一步对所学的知识扩展延伸，加深知识记忆的储存。历史教学中融入小组合作学习，不仅能让学生学的轻松，而且有效减轻教师的教学负担，提高了学生的学习效率。

一、 小组合作学习在高中历史教学中的重要性

小组合作学习是指针对学生的学习状态、性格与潜能，将不同层次的学生分成若干组，为其提供广阔的锻炼机会，在交流探讨过程中，尽力完成共同的学习目标，进一步增强独立自主的学习能力，拉近同学之间的距离，从而培养学生具备团队精神。我国的历史文化博大精深，其丰富的事件记载，可以引发人们深入思考、借鉴与自我反省，让自己往后能不断地进步。而教师应站在学生的角度设计富有启发性的教学内容，提高学生拥有全面、理性的思考能力，帮助学生更深入理解历史学习的意义，对学习有所感悟，进而提高学习的质量。

二、 小组合作学习在高中历史教学中的现状

（一） 学生学习历史知识缺乏积极性

高中历史主要记录一个时代的发展历程，学习历史的同时也是在回忆过去所发生的种种迹象，其文字信息记载的内容广泛，造成知识量偏大。高中时期的学习生涯是非常紧迫的，对于学生来说，记忆历史知识往往会产生烦恼与头疼，容易缺乏学习历史知识的积极性。由于历史学习是一件具有挑战性的事情，如果在学习的过程中，没有掌握历史的发展规律与学习技巧，采用死记硬背的方式进行知识记忆，不但浪费宝贵的时间，而且无法获得良好的学习成绩，甚至会被学习压力所束缚，在一定的程度上影响学习的效果。

（二） 教师的教学模式过于传统单一

教师的一言一行会对学生产生深远的影响，殊不知教师的思想意识将直接影响教学的好与坏。受传统学制的熏陶，大部分教师认为成绩是学生学习水平的最好证明，教学中往往采用“灌输式”对知识点进行讲解，并将知识重点归纳在黑板上，然后督促学生在课堂上做笔记，因师生之间缺乏交流与互动，一旦学生在学习中出现问题，则无法得到及时的处理与解决。由于教师忽视学生的学习水平与接受知识的能力，传统的教学增加了学生理解历史知识的困难度，需要花费大量的时间与精力去分析与吸收所学的知识，这种传统的教学模式容易造成学生被动式地接受学习，甚至产生抵触的心理，在课堂上唱反调、搞小动作或者违反课堂纪律来发泄消极的负面情绪，从而无法感受我国历史文化的精髓。

三、 小组合作学习在高中历史教学中的开展策略

（一） 运用小组合作学习激发学生的学习热情

高中历史学习的重要意义在于对历史的认识。要想拥有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是通过探讨、归纳与总结来加深巩固知识。所以，教师应在课堂中组织小组合作学习，促进学生在课堂中通过小组合作学习进行问题讨论，对间接的、必然的与偶然的、主观与客观等历史事件进行全面具体的分析，及时理解与掌握历史知识，从而激发学生的学习热情。如：教学《古代希腊民主政治》一课时，教师可以利用多媒体展示古代希腊文明的象征“帕特农神庙遗址”的视频，提出相关的问题让学生在小组合作学习中进行探讨，各个小组的学生讨论后，各派一名代表发言，对该问题进行解析、提出看法，教师在及时的给予鼓励与肯定，并适时总结。

（二） 教师应提高教学水平，优化小组合作学习的质量

教师是教学的主导者，教学中应该深入了解各个层次学生的学习需求，尊重学生的学习感受，尽力打造轻松和谐的学习环境。高中历史具有浓厚的文化内涵，教师可以在教学中对历史知识进行扩展延伸，运用幽默风趣的语言，将枯燥乏味的知识变得生动有趣，吸引学生的注意力，深入了解小组合作学习的优缺点并对其进行改善，从而增强教学效果与优化小组合作学习的质量。如：教学《古代手工业的进步》一课时，教师可以在课前准备精湛的手工业艺术品图片，让学生进行鉴赏，激发学生探究古代手工业的兴趣。然后，引导学生在小组合作学习中对学习材料进行观察。学生在观察的同时也要开动脑筋思考，将所学知识快速储存记忆。

（三） 通过小组合作学习，培养独立自主的学习能力

学生是教育的主要对象，学习是自己的事，应培养学生具备独立自主的学习能力，才能在学习中明确目标，提高学习效率。高中历史教师应提倡学生进行课前预习，体验感受历史文化的蕴涵，从中与历史产生思想的共鸣，养成独立自主的学习习惯。如：教学《交通工具和通讯工具的进步》时，教师要布置学生在课前预习，并在课堂中为学生提供适当的时间，让学生们在小组合作学习中交流，耐心倾听其他同学的想法，充分调动学生积极参与课堂活动，从中享受合作学习的成果与快乐。然后，教师可以引用杜牧《过华清宫绝路》的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的名句，向学生介绍近代以来我国交通和通讯工具的发展与进步，让学生知道发达的科学技术，能够为人们带来便利，并讲述创新精神的重要性，让学生具备创新意识。

四、 结束语

高中历史的知识点繁杂，教师应该不断进修，丰富教学内容，根据学生的学习潜能，融入小组合作学习的优势，为学生构建宽松高效的学习环境，努力培养学生独立自主的学习能力，运用积极的心态对待学习中所遇到的问题并及时解决，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]李俊灵.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].新课程学习（中），2014，7（6）：126.

[2]宋佳航.小组合作学习在高中历史教学中的开展[J].中国校外教育，2016（S1）：66.

[3]刘刚.探究小组合作学习在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2015（1）：45-46.

作者简介：

吴平言，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘县平湖中学。