让语文课堂教学“活”起来

刘红玉 师淑娟

摘 要：语文《新课标》提倡的课堂中心目标是促进学生的有效发展。这就要求我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。

关键词：小学语文；课堂气氛；课堂效率

语文《新课标》提倡的课堂中心目标是促进学生的有效发展。这就要求我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人。怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、 创设情境，调动学生的学习积极性

常言道：“好戏看开头”。每当要学习一篇新课文，如何开好头，是我教学十几年来非常重视的问题，它是课堂教学中新课的导语，是我们教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。良好的導语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。

比如，我在教学《阳光》一课时，我对同学们说：“今天我给大家带来一个礼物，你们看认识它吗？”我出示画好的太阳。“请同学们来说说看到了一个怎样的太阳？”同学们带着自己的理解说出看到的太阳。“红红的太阳”“大大的太阳”等。我随机板书“阳”。“这个生字宝宝，哪位小朋友已经和它交上朋友了？”请小老师带读。“你们都知道‘阳有哪些词语朋友吗？”同学们纷纷举起了他们的小手，课堂就这样活跃了起来，同时也打开了学生的思维，让学生在巧设的氛围中带着兴趣学习新的课文。

又如，我在教学《搭石》一课时，我首先出示刘章爷爷家乡的情境图，并伴随着潺潺流水声的音乐，我介绍到：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。接着响起轻音乐，“那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。”课文一开始就把学生带入美的境界中，并让学生对要学习的课文产生美的感受。就这样学生由欣赏的气氛不知不觉转入到了学习环境中去，让学生感受情感的潜移默化的熏陶，调动了他们学习课文的积极性。

二、 让学生做课堂的主人，碰撞出思维的火花

把课堂交给学生，让学生有充分展示自我的时间和空间，课堂上的生生互动，碰撞出智慧的火花。这样的学生会更自信，课堂的生成会更精彩。

我在教学《将相和》时，其中有一句是这样的：“赵王为秦王击了一段，秦王为赵王击了一下”。我问：“通过这一句你们想说点什么？”同学们各抒己见。其中有个学生抓住“一段”和“一下”是这样说的：“‘一段和‘一下单单从这个文字上来看，似乎赵王吃了大亏，可是我们再换一个角度来看呢？比如说地位。课文一开头就提醒过我们秦国当时是最强大的国家，自然而然，秦王也是最大的王，像什么齐王、赵王、楚王等，根本就不可能和秦王相提并论。所以说秦王击了一下，站在赵王这个角度，也就是击了一段了，所以才说两方的确是都没有输，这又让我更清楚地了解了课文的内涵。”学生对课文的理解已经上升到了一个高度，这绝不是“填鸭式”课堂所能带给学生的智慧。把课堂还给学生，让学生有自己的想法、自己的思考，让他们在一次次的锻炼中增长智慧，用智慧武装起来的学生是最美丽、最动人的。

三、 巧设问题，激发学生兴趣

教师在对文本有了整体感知的基础上，善于抓住学生感兴趣且又有助于达成教学目标的“突破口”来设计问题。问题的设计要能使学生的主动性得到充分体现，以问题解决为主的教学是框架式的，学生的学习过程是一个自主探索、主动完成意义建构、养成优良素质的过程。

比如，在教学《搭石》时，我设计这样一个问题：你读了课文后，和作者一样发出了怎样的感叹？学生找出作者抒发感情的中心句。我随机出示“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”接着我让学生在读中悟，在悟中读。引导学生体会这句话蕴含的美。于是我随机板书：“美”。紧跟着我抛出课文的第二个大问题：你从哪些地方感受到了美？找出来谈谈自己的感受。接下来的课堂就是围绕“美”来感悟刘章笔下的家乡带给我们的景美，人更美。就像这样课堂上给学生一个大框架，让学生展开想象的翅膀自由填画，这样的课堂是生动的，是“活”的。课堂上的巧设问题，就能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

四、 有效的课堂评价语，增强学生的课堂活力

心理学告诉我们：激励性的语言可以点燃孩子们智慧的火花，使他们获得满足，产生学习的兴趣。所以这需要我们有一双“锐利”的眼睛，更需要我们有一颗宽容的心。要善于发现学生的闪光点，充分肯定学生的发言。让他们在自信中展现自己。同时我们的评价语言要具有鼓励性、导行性和真挚的情感。课堂上教师的评价语不但要准确得体、生动丰富，而且要诙谐幽默、机智巧妙，更要独特创新。

例如，我让学生用“一边……一边……”说句话。一位学生说“我一边吃饭，一边看电视。”我连忙问：“吃饭和看电视同时进行，这样好吗？”请你加上评价语，使句子意思更加完整。学生想了想说：“我一边吃饭，一边看电视，这不是一个好习惯，既影响了吃饭，又不能好好看电视。”学生的第一次发言从语法上讲是正确的，但对边看电视边吃饭这样做对不对没有明确的认识。因此我提醒学生这样做好不好，引导学生进一步思考，培养他们良好的学习和生活习惯。

五、 课堂上要有师生创造性的教学活动，才能让课堂充分“活”起来

教师充分发挥自己的联想力，把语文知识的学习作为培养学生发散思维学习的一个载体或者起点。在这个载体上，带领学生去感悟作者思想，升华情感。要让学生随着那优美的语言、和谐的韵律“说起来”，“动起来”。

总之，我们要创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生学习的积极性；我们要充分尊重学生，以生为本，创设良好的学习氛围，用教师的感染力来点燃学生兴趣的火花；师生创造性的教学活动，以此来提高我们的课堂教学效果，让我们的课堂“活”起来。

作者简介：

刘红玉，师淑娟，山东省淄博市，山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学。