初中数学合作学习教学策略探究

摘 要：随着素质教育理念的不断深入，教育教学方面越来越受到人们关注和重视，且要求教师积极将“自主、合作、探究”应用到教学实践中去，以此实现教学的高效性和实质性，发挥出合作教学方法的最大化价值和作用。但由于我国长期以来受应试教育的影响，再加上教师对数学小组合作学习缺乏充分的认识，且实行小组合作学习的形式单一化、简单化，由此导致了数学教学质量和效率逐渐呈现出下降趋势，学生也无法真正挖掘知识的本质并掌握知识。因此，为改变这一不良的教学状况，就需要教师积极转变原有的教学观念，并与时俱进，将新理念、新方法运用于教学之中，从而实现数学教学的有效性。

关键词：合作学习；初中数学；提高效率

小组合作学习作为当前课堂教学中有效提高教学质量和效率的重要方法之一，不仅占据着至关重要的地位，也发挥着不可忽视的作用。然而，在实际教学中，小组合作学习还是存在着诸多问题，无法充分应用于实践，因此，如何解决小组合作学习中存在的问题，提高小组合作学习的实效性，让小组合作学习能有效地在初中数学课堂中开展，成为了摆在我们面前亟待解决的问题。下面，我就从依据学生特点分配小组、明确小组成员分工以及合理调控教学节奏等方面入手，简单谈谈自己的教学感悟，同时，也希望这些教学策略能为其他教师提供一些借鉴。

一、 依据特点分配小组

在初中阶段，学生正处于心理和身体发展的重要时期，情绪起伏会较大，再加上学生受到家庭、生活、社会等多方面的影响，就会显现出明显的差异，因此，为促使小组分配合理且能够在组内发扬学生特点，完善学生不足，就需要教师有一双善于发现的眼睛，以学生的心理、性格、特长等为基础，组织较为全面的小组结构，以此实现组内取长补短，组间良性竞争，最终构建出高效的初中数学课堂的目的。

例如，在教学《一次函数与正比例函数》一课时，为促使学生理解一次函数与正比例函数的概念，以及二者之间的关系，我根据学生以往学习函数知识时候的表现和掌握的基础水平，进行均衡分组，使得每组都具有在不同方面掌握特长的学生。接着，我带领学生学习课本内容，并对一次函数和正比例函数的概念进行讲解，然后我提问：“通过学习，同学们有谁能说一说这两个函数之间有什么联系？它们各自的特点又是什么？”以此激发学生合作探究的兴趣，并结合学生所长，通过小组讨论交流，互相补充、丰富，从而对一次函数和正比例函数理解得更加透彻，认识得更加清晰。

二、 明确小组成员分工

在合作小组建成后，为保证每个学生都积极地参与到学习活动中来，提高学习的积极性，就需要教师明确成员的分工，引导学生认识到所承担的责任是小组学习开展的重要部分，而自身也是小组的重要组成部分，以此来增强学生的自信心，认识到合作探究学习的重要性。此外，通过开展小组合作学习，还能够加强学生独立自主思考的能力，形成责任意识，也能够通过帮助他人，表现自己的价值，更深刻地感受到合作的巨大力量和乐趣，以此增进学生在强烈兴趣的基础上进一步提高学习质量和效率，也对数学的学习更加热爱。

例如，在教学《轴对称与坐标变化》一课时，因为在前面学习中，学生已经学会运用多种方法来确定物体的位置，因此，为促使学生在同一直角坐标系中，感受到图形上点的坐标变化与图形的轴对称变换之间的关系，并初步建立空间观念，我采用小组合作学习的形式进行教学，并根据学生所长安排学生观察、绘制、操作等，使学生进行合理的分工。接着，为促使学生真正夯实基础，我出题进行训练：已知点A（2a-3，3），点B（-1，3b+2），那么1. 如果点A与点B关于x轴对称，那么a+b= 。2. 如果点A与点B关于y轴对称，那么a+b= 。以此让学生分工合作，并进行探讨交流解出答案。

三、 合理调控教学节奏

合作学习虽然能够促使学生自主思考与探究，并形成良好的合作意识和探究精神，但只是学生單纯进行合作学习的话，对于教学内容的重难点难免理解得不够深刻，认识得不够具体，这不仅不利于学生掌握知识，甚至容易导致学生偏离学习重心，无法挖掘知识的本质。因此，为促使学生在合作学习中真正地收获知识、理解知识、掌握知识，这就需要教师进行合理的指导，并注重把握合作教学的重点和教学节奏，不断调整教学内容、方法以及教学的顺序，只有这样，才能更好地促使学生学习与教学方法相适应，提高学生的学习质量与效率。

例如，在教学《图形的平移》一课时，为促使学生理解平移的基本内涵，并感受到平移现象与我们的日常生活息息相关，我在课堂导入环节，利用多媒体展现了扶梯、传送带、公路等生活中常见的图形平移的场景，以此引发学生的思考并感受到图形的平移在现实生活中的重要作用。接着我组织学生以小组为单位进行探讨，说一说生活中、学校中等方面，哪些地方还运用了图形平移的知识，从而通过合作学生拓展知识、丰富知识。最后，鼓励学生进行知识的总结，并以小组的形式进行比赛，以此促使学生之间形成良性竞争。这样的合理安排与把控，对学生提高教学效率有极大的帮助。

总之，在初中数学教学中融入小组合作的教学方法，能够促使学生增强学习兴趣和动力，提高学习质量和合作能力，还能够帮助教师构建高效的数学课堂，提高教学的质量和效率，实现有效教学。

参考文献：

[1]徐小峰.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（19）.

[2]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）.

作者简介：

董雪华，安徽省宿州市，宿州市灵璧县初级中学。