小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析

摘 要：在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是十分重要的。小学生阅读能力的高低关系着学生语文学科素养的高低、语文学习能力的强弱。在应试教育的机制下，很多教师在实际的阅读教学中，过分注重对文本的讲解和提问，忽视引导学生去鉴赏和理解文章内容的重要性，学生也因此无法掌握有效的阅读技巧，阅读能力一直得不到提升。本文结合笔者的从教经历，发表了关于如何培养小学生阅读能力的看法，仅供各位同仁参考。

关键词：小学语文；阅读能力；培养；策略；分析

小学生正处于基础教育阶段，这个时期，他们主要通过阅读来学习文本，掌握语文学习的技巧，进而提升自身的语文综合素养。激发小学生的阅读兴趣，培养小学生的阅读能力，也事关小学生写作能力的培养，因此，新时期的基础教育者应明确阅读教学的重要性，真正做到“授人以渔”。

一、 培养小学生阅读能力的基本方法

（一） 改变阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣

要想提高小学生的阅读能力，教师必须要摒弃“填鸭式”的教学模式，设计多元化、有新意的教学模块，调动小学生的课堂积极性，激发其阅读兴趣，让他们做名副其实的课堂主体。例如，在学习古诗《望天门山》时，我没有让学生们按照以往的方式先进行背诵，而是要求他们结合课下注释，一边读诗一遍想象诗中所描绘的景色，并在纸上大致勾画出自己所想的画面。之后，我带着学生们一起翻译诗句、理解诗意，让学生们对比自己勾画出的景色，想象细节。课后，我让学生们依据课上的学习和自己的理解，把自己想象成李白，画出诗中展现出来的天门山的全景，进行一次绘画比赛。为了达到良好的绘画效果，学生们反复阅读古诗、揣摩诗意，生怕在画中漏掉一处细节。等画画完了，诗也自然而然地背会了，诗意也掌握了，阅读成果十分明显。当然，阅读教学不能只局限于一种方式，教师还可根据教学内容设计朗诵大赛、辩论赛、播放视频等模块，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的阅读能力。

（二） 课内外阅读相结合，增加学生阅读量

阅读教学是一项长期又艰巨的工作，所针对的不应该只是小学课本中的文章。此时，教师可以鼓励学生进行课外阅读，或是向学生们推荐适宜阅读的文学作品，让学生从课外阅读中找到乐趣，提高学生阅读能力。在学习《寓言两则》时，我推荐学生去搜集阅读其他的寓言故事，例如《徒劳的寒鸦》《郑人买履》等。学生们极富热情，拿着自己课外找到的寓言故事到学校跟别的同学互相分享阅读，有些同学还按照我们上课时学习寓言的方式制作了读书卡片，引得其他学生争相模仿。在这种氛围中，学生们上课的积极性更高了，阅读量也大大提高，在潜移默化中培养了阅读能力。

二、 注重引导学生掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯

阅读也需技巧，教小学生找到合适的阅读方法有助于促进他们养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。

（一） 掌握阅读方法

阅读一般有精读、泛读、默读、朗读与速读几种方法，让学生在阅读过程中选择自己喜欢的阅读方式，有助于培养学生的阅读兴趣。在阅读课堂教学初始阶段，教师可要求学生泛读所学文本，初步理解文章内容。接着，教师要带领学生精读文章，帮助学生分析、理解文章的重难点内容。对于那些含义深刻、写得比较好的语句，可以让学生反复朗读，加深记忆，也可以采取默读的方式，既可以节省时间，也能提高课堂阅读效率。要求学生加快阅读速度，迅速把握文章重点，理解文章主旨，这种方式比较适合考试。

（二） 养成“不动笔墨不读书”的习惯

在阅读过程中，教师要重视培养学生的阅读习惯，例如：积累优美语句、制作读书卡片、做批注、写读后感等。良好的阅读习惯对培养学生的阅读能力、提高閱读效率、顺利的完成阅读任务起着重要作用。在教学《桂林山水》时，由于文章的景色描写十分突出且需要学生全文背诵，熟读课文就成了最重要的一步。为了避免学生在阅读过程中产生死记硬背的情况，在学习完文章之后，我先是带领学生们制作读书卡片，要求卡片上含有文章题目、作者、主要描写景物及景物特点，之后，我建议同学们拿出积累本，摘抄文中使用排比修辞的语句，并在优美词句旁边做批注。通过这一番读、写、想的程序，学生们对文章主体内容有了更清晰的记忆，背诵起来也就更加容易了。

三、 培养学生的创新思维

教师在阅读教学中容易犯的错误就是——给学生标准的阅读答案。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，在阅读训练中，当小学生给出不同于标准答案的阅读答案时，教师应考虑其答案的合理性，不能一味反驳，打击学生自主思考的自信心，用固定的某个答案禁锢学生的思维。在学习《我不能失信》一文时，当学生们读懂文章主旨、明白道理之后，我引导学生思考“假如你遇到跟宋庆龄一样的情况，你会怎么做”？大部分学生都表示会选择宋庆龄的做法，留下来履行自己对朋友的承诺，有个学生却给出了另一种答案：“我会先跟朋友解释清楚缘由，然后再约一个时间教她。”我没有立即否定他，而是问道：“那你能不能保证一定会做到自己答应过的事情？”他点点头，我给了他一个大拇指，然后告诉学生们文章主要是告诉我们做人一定要守信，但有时候会发生一些我们不能预料的情况，这时我们就可以选择一种折中的方式，但最终不变的是我们必须守信用，答应别人的事一定要做到，这才是关键。这节课之后，每当遇到开放型的阅读题，同学们都敢于在课堂上发表自己合理的看法，再也不是千篇一律的答案了，思维活跃度明显提升，阅读能力大有进步。

四、 结论

阅读就像是学生观看世界的一扇窗子，为了让学生看到更好、更美的风景，我们不能偏安一隅，必须不断学习、与时俱进，改进教学方法，为学生开辟出一片全新的阅读天地，在提高阅读能力的前提下，发展和提升他们的语文综合素养。

参考文献：

[1]张敬敏.小学语文阅读教学浅议[J].金色年华（下），2015（1）.

[2]胡春亚.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：168.

作者简介：

黄宗明，重庆市，重庆市巫山县巫峡镇龙井小学。