小学语文高年级自主探究学习能力的培养

摘 要：培养小学生自主探究学习能力具有很强的战略性，对于促进小学生全面发展十分重要，因而应当进行深入研究。本文对小学语文高年级自主探究学习能力的培养问题进行了研究和分析，在简要分析培养小学语文高年级自主探究学习能力重要价值的基础上，提出一些有益的对策。

关键词：小学语文；高年级；自主探究；培养策略

在“新课改”背景下，要求小学语文教学要充分发挥学生的主体作用，使自主学习、有效学习成为学生的习惯。由于小学高年级学生已经在学校学习很长时间，基础知识也得到了一定的夯实，因而可以更有效地开展自主探究学习。这不但是“新课改”的要求，同时也是培养小学生自主学习意识和能力的重要措施，因而应当引起重视。发挥小学语文教师的积极性、主动性和创造性，积极探索培养小学语文高年级自主探究学习能力的有效方式和方法，不断提升小学语文整体能力和教学水平。

一、 培养小学语文高年级自主探究学习能力的重要价值

随着小学生学习意识和学习能力的不断提升，对于小学高年级学生来说，已经具备了一定的自主学习意识，但自主学习能力还不强，特别是自主学习效果不佳的问题仍然突出，因而应当更加高度重视培养他们自主探究学习能力。一方面，培养自主探究学习能力，有助于形成小学语文多元化教学体系。通过将课堂教学与自主探究学习进行有效的结合，不仅可以发挥课堂教学的基础性、指导性作用，而且也能够发挥自主探究学习的自主性、互动性作用，进而使小学语文教学模式发生深刻变化，学生的主体作用将得到有效发挥，这也是“新课改”的要求。另一方面，培养自主探究学习能力，还有助于培养小学生可持续学习能力。由于自主探究学习是以学生为主体的教学模式，教师要更有效地发挥引导功能，同时也要为小学生自主探究学习创造良好的环境和氛围，学生的学习兴趣将不断提升。在自主探究的过程中，学生发现问题、分析问题的意识得到有效培养，久而久之，学生就会养成独立学习、独立思考以及独立解决问题的能力，对小学生日后更好地学习语文特别是培养语文核心素养至关重要。这一点小学语文教师一定要认真对待，并且在教学过程中进行持续不断的实践和研究。

二、 培养小学语文高年级自主探究学习能力的科学对策

培养小学语文高年級自主探究学习能力，不仅具有很强的系统性，而且也是一个长期的过程，不可能在短时间内达到效果。这也导致一些教师由于传统教育理念的影响，对小学语文教学缺乏战略性目标，仍然没有摆脱“应试教育”的束缚，因而不重视培养小学生自主探究能力，这也直接导致小学生的自主探究能力比较薄弱。这就需要小学语文教师在开展高年级教学的过程中，要把培养自主探究能力上升到更高层次，纳入整体教学体系当中，在强化战略思维以及促进学生可持续发展的基础上，积极探索有效的培养策略。

一是突出学生主体地位。学生是学习的主体，培养高年级学生自主探究学习能力，必须突出学生的主体地位。因而教师一定要摆正位置，正确处理好学生自主学习探究过程中教师与学生的关系。我在具体的实施过程中，为了能够使高年级学生发挥主体作用，根据不同学生的不同爱好以及不同的知识基础，引导学生组成自主探究学习小组，同时抓好结合点和突破点。这样能够发挥学生的主观能动性，而教师在这一过程中切忌“大包大揽”。我还更加高度重视对学生自主探究意识的培养，因而将“问题情境教学法”应用于教学当中，在科学设置问题的过程中，强化氛围的营造，使学生能够很快进入角色。我还将“游戏教学法”应用于自主探究学习当中，比如排练一些与教学相关的小游戏、小话剧，在这个过程中让学生参与设计，不仅激发了学生自主探究的兴趣，而且也使学生得到了锻炼。对于突出小学生主体地位来说，也并不是“放任自流”，而是在科学设计探究主题、有效安排探究时间、加强探索引导的基础上再将主动权交给学生。

二是强化教师指导作用。培养高年级学生自主探究能力，教师要更好地发挥指导作用，而不是“主导”，否则小学生自主探究学习就会受到极大地影响，甚至小学生会产生一定的依赖。我在培养高年级学生自主探究学习能力方面，积极探索有效的指导模式，让小学生发挥自身的积极作用，学会思考、学会分析、学会质疑。比如我将“扩展教学”作为培养小学生自主探究学习能力的重要方法和策略，在开展课文教学的过程中，引导小学生对自己感兴趣的人物、事件、字词乃至与之相关的方方面面进行自主探究学习，并且引导他们利用书籍、网络以及相互学习借鉴的方式，将自己感兴趣的内容记录下来。这种指导方式使小学生的自主探究意识得到了极大地提升，同时也学会了一些自主探究的有效方法，再加上一些激励性措施，小学生乐此不疲，自主探究学习能力得到了提升，而且语文知识也得到了拓展，促进了小学生语文核心素养的提升。教师在指导的过程中，还要把握好“度”，既要有效指导，又要留有余地，只有这样，才能使自主探究学习持续可行。

三是注重总结完善提升。开展小学语文教学，一定要不断优化和完善教学模式，特别是对于培养小学语文高年级自主探究学习能力来说更要如此。因而一定要更加注重总结、完善、提升，努力使这种教学模式步入可持续发展轨道。对此，小学语文教师一定要把不断创新小学生自主探究学习能力培养模式作为重要手段，既要对小学生自主探究学习过程以及结果进行分析和总结，对好的方面进行总结，也要找出存在的问题，并分析症结原因，提出有针对性的整改措施；又要对实施过程中教师作用发挥情况进行分析，努力完善自主探究学习模式，使高年级小学生自主探究学习模式形成总结、提升、创新的良性循环。

综上所述，在“立德树人”目标下，小学语文教学必须更加全面、系统、深入地落实“新课改”，着眼于发挥学生的主观能动性，以培养高年级学生自主探究学习能力为重点，大力加强小学语文教学模式创新，使学生学习这个主体、教师教学这个主体“两个主体”的作用进行深度融合，努力形成相互促进、互相作用的良性教学机制。这就需要广大小学语文教师深刻认识到自主探究学习的重要性，在此基础上要实施科学的教学策略，着力在突出学生主体地位、强化教师指导作用、注重总结完善提升等方面取得突破，逐步提升高年级学生语文自主探究学习能力。

参考文献：

[1]毛璐.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（25）：69.

[2]徐亚文.小学语文高年级学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（7）：209.

作者简介：

杨明云，江苏省徐州市，徐州市奎园小学。