农药学虚拟仿真实验教学体系的构建

2019-02-15 08:39刘祥英刘开林胡利锋罗坤刘敏
考试周刊 2019年12期
关键词:实验教学体系虚拟仿真

刘祥英 刘开林 胡利锋 罗坤 刘敏

摘 要:从农药学实验课程的特点和目前存在的问题出发,构建农药学虚拟仿真实验教学的新模式,以期通过虚拟仿真技术构建农药学网络教学课堂,提高教学效果。

关键词:农药学;虚拟仿真;实验教学体系

农药学实验是植物保护专业的一门主干技术基础课程,在培养学生创造性思维、巩固农药学理论知识、提高学生实践能力方面占有重要的地位。然而,该门课程知识体系庞杂、内容多样,教学活动受到时空、成本、仪器设备、环境污染等因素的影响,一些实验在传统真实的实验条件下难以实现,这无疑大大降低了学生的培养效果。因此,构建虚拟仿真教学体系,开展虚拟仿真实验教学,打破农药学实践教学中受到场地、季节、实验成本、危险性以及不可再重现等方面的限制,进而达到预期的教学效果,对培养现代植保创新人才及农药学学科的发展具有重要的实际意义。

一、 农药学实验课程的特点和存在的问题

在植物保护一级学科下,农药学是继植物病理学和农业昆虫学后的第三大二级学科。中国几乎所有农业院校都开设了农药学及农药学实验的相关课程,且大多为必修课,课程名称常见的有“农药残留检测”“农药学概论”“农药生物测定”等,用来培养具有现代思想的应用研究型植保科技人才。该门课程内容多样,涉及生物学、化学、物理学、植物病理学、昆虫学、杂草学、遗传学、气象学、分子生物学及其他许多分支学科,部分实验教学内容受到季节性、供试生物、实验成本、实验仪器设备和环境污染等方面的限制,在真实的教学模式下难以实现。如农药合成、农药加工等实验教学受经费和实验仪器的限制,难以开设。再如部分实验会涉及剧毒农药,操作不当会危害学生身体,引起环境污染,不宜开设。这些不足给学生的学习带来较大的障碍,难以满足对知识、能力、素质并重的人才培养要求。

二、 开展虚拟仿真实验教学的必要性

近年来,国家对教育信息化十分重视。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》被审核通过,其中明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。随后,教育部又出台了《教育信息化十年发展规划(2011~2020年)》,从宏观战略的高度提出了建立具有中国特色的教育信息化体系。2013年高等教育司正式发布“关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知(教高司函〔2013〕94号)”,正式决定开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作,要求在涉及高危或极端的环境、不可及或不可逆的操作,高成本、高消耗、大型或综合训练等情况时,根据虚实结合、相互补充、能实不虚的原则,开展虚拟仿真实验教学。大量研究表明,虚拟实验教学在医学、计算机、农学等诸多领域进行了实践,的确能达到真实实验条件下难以实现的教学效果。基于农药学实验教学的特点和存在的问题,一些实验受到场地、大型实验仪器、时间季节、危险性以及实验成本等方面的限制,难以在真实实验教学中实施。因此,构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象,临摹实物,拓展实践领域,降低成本和风险,达到教学大纲所要求的教学目标,提高教学效果,是十分必要的。

三、 虚拟仿真实验教学体系的构建

(一) 虚拟仿真实验的模块

根据虚实结合、相互补充、能实不虚的原则,构建农业昆虫、植物病理、农田杂草3个模块,每个模块包含基础实验、专业技能实驗和综合创新实验3个层次。在此基础上,以农药合成、农药剂型加工、有害生物防控为仿真内容,形成了虚实融合,多层次、多模块、衔接紧密的农药学虚拟仿真实验教学体系(如图1)。

(二) 虚拟实验教学模式应用

为了检验虚拟仿真实验教学模式在实际教学中的应用效果,拟以植物保护(卓越)班为检验班,采取虚拟仿真实验与真实实验教学相结合的模式;拟选取一个与卓越班人数相当的植物保护普通班为对照班,仅采取真实实验教学的模式。在授课前一天布置检测班学生完成了预习任务,包括观看虚拟实验演示并思考实验改进方案,复习教学目标、实验原理及侧重点,以上任务都在虚拟实验平台完成,对照班则由学生自主进行常规预习。课堂上,检测班先按照教材方案真实实验,再播放其微观实验原理虚拟视频,并要求学生在虚拟实验平台上进行创新优化实验设计,并完成优化实验。课后根据需要无限制地重播实验,直到彻底掌握实验原理,随时在线问答,教师掌握学生学习动态。对照班的学生只通过课件观看优化实验,在课堂进行真实实验教学,允许后面的学生上台观察现象。

(三) 教学效果评价体系

根据检测班和对照班学生的课堂表现、实验操作技能的掌握、分析问题和解决问题的能力等评价应用效果。教学效果评价包括三个部分:第一部分是学生平时实验操作和实验报告的成绩,主要考查学生的动手能力和分析问题的能力。第二部分是期末考核,采用现场答题和操作相结合,以抽签方式随机抽取问题,主要考查分析问题和解决问题的能力。第一部分和第二部分的成绩比重分别为70%和30%。第三部分是问卷调查,此部分不记入考核成绩,仅供实验教师了解学生对虚拟仿真实验教学的看法、心得和对学生课堂专注力、学生对实验课的兴趣、学生学习自主性的影响等。

四、 结语

采用虚拟仿真技术用于实验教学,可以突破真实教学中的限制,提高教学效果,但是虚拟仿真实验只能作为真实实验的补充和拓展,并不能完全替代传统的真实实验。因此,农药学虚拟仿真实验必须与传统的真实实验相结合,使学生获得全面的实验训练,为深化教学改革和培养卓越、专业的植保人才开辟了一条新的途径。(通讯作者:胡利锋)

参考文献:

[1]罗小勇,李凌绪.植物保护专业增设杂草学专业课的必要性和可行性[J].农业教育研究,2016(2):44-46.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年),2010.

[3]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划(2011~2020年),2012.

[4]中华人民共和国教育部.关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知(教高司函〔2013〕94号),2013.

[5]傅舒,王洪志,张微等.虚拟仿真技术在中医学实验教学中的实践与探索[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2013,15(4):13-14.

[6]周世杰,吉家成,王华等.虚拟仿真实验教学中心建设与实践[J].计算机教育,2015(9):5-11.

[7]张炜,崔瑾,成丹.农业生物学虚拟仿真实验教学资源建设[J].高校生物学教学研究,2015,5(1):51-56.

[8]路伟,赵娜娜,马德英等.植物化学保护虚拟仿真实践教学改革新探索[J].高教学刊,2017(3):110-111.

[9]杨振德,玉舒中.森林保护学虚拟仿真实验教学体系的构建[J].教育教学论坛,2016,21(5):268-270.

[10]张敬南,张镠钟.实验教学中虚拟仿真技术应用的研究[J].实验技术与管理,2013,30(12):101-104.

作者简介:

刘祥英,刘开林,胡利锋,罗坤,刘敏,湖南省长沙市,湖南农业大学植物保护学院。

猜你喜欢
实验教学体系虚拟仿真
新媒体时代高校新闻学本科专业实验教学体系研究
组织行为学实验教学体系建设研究
财经类院校艺术设计专业实验教学体系构建的探索
信息工程专业实验教学体系的建设与实践
中职畜禽解剖课程虚拟仿真实训教学资源的建设与应用
浅析虚拟仿真技术在海军院校教学中的应用
虚实结合和科教融合的计算机实验教学体系
建设省级实验示范中心 培养创新型医疗人才
数字积分法插补仿真实验教学系统开发
网络虚拟仿真实验中心建设研究与实践