“以人为本”的高中管理艺术探究

摘 要：高中教育具有重要的意义以及具有独特性，高中学校教育的独特性就在于它不仅仅是初中教育的一个质的提升与转变，更是大学教育的基础与“启发性”教育的基础所在，其最为根本的教学目的就是为了能够为国家培养相应的社会人才，通过高中教育教学能够帮助、促进学生各方面能力、认知的发展。因此，在高中学校的管理中注重的应该是“以人为本”的管理理念，才能够更好地处理管理者与学生之间的关系，更好地促进学校管理质量的提升。

关键词：高中管理；以人为本；管理艺术；方法技巧

什么才是“以人为本”的管理艺术呢？简而言之就是管理一切为的就是学生，管理也要紧紧依靠学生，只有两者相互的结合与统一才是最为有效的管理方法。而“以人為本”的管理艺术方法其目的不仅仅是为了促进学生的发展，校园的管理，更是要以学生为教学发展的推动力。不仅如此，“以人为本”的管理艺术方法能够有效地缩短管理者与学生之间的距离，能够更好地对学生进行了解与分析，也就能够为管理计划的制定与实施提供坚实的基础。因此，在高中学校管理中，作为高中的管理者——校长，应该重视关系的处理，正确地处理好约束、调动、服从、协调、使用、培养以及求同存异之间的关系，更加有效地提升高中管理的质量。

一、 以人本主义理念为基础，关注人

在高中管理体系当中，管理的主体对象是人，没有人的参与也就不能够算作为管理。因此，在高中学校的管理之中，管理者是否能够在学校管理中实现高效的管理，就取决于管理者是否能够在管理实践中充分地发挥出人的主观能动性。只有人的主观能动性提升了，才会在管理的过程中大大地提升效率与质量，不需要强制性地进行约束与限制，或者是一而再再而三地进行问题的强调，学生的积极性也会大大提升。因此，在高中学校的管理之中，必须将“以人为本”的管理理念融入其中，以此作为管理的基础，时刻关注学生学习与生活的动态，才能够更好地实现高中有效性管理。

对于高中学校的管理方面，有着许多的报道，而从这些学校的管理经验的总结中能够发现，一些优秀的校园都是以优秀的校园管理而享誉盛名。就如台湾的忠信高级工商学校就是如此，在多年的学校管理中，都是坚持着“以人为本”的核心管理理念，并在管理中主张以道德为本，使得整个学校在这种思想理念的管理之下散发着浓浓的人文精神。反之，如果仅仅是通过那些冷冰冰、硬邦邦、毫无情感的制度来进行校园的管理，能够发挥多大的用处呢？又会出现什么样本末倒置的效果呢？管理的对象是学生，而学生都是拥有着情感的个体，每一位学生都有自己的独特之处。正是因为如此，作为高中学校的管理者，就更应该重视学生个体的特征与需求所在，树立“以人为本”的管理理念，才能够更加有效地进行管理计划与措施的制定，而不是仅仅依靠管理者自身的意志进行制度的制定。而树立“以人为本”的管理理念，不仅要在实施的过程中做到对学生科学、民主、合理，还应该对教师的发展与教学需求进行调查与了解，满足教师的教学需求所在，才能够更好地让教师与管理者相互合作，有利于管理制度的实施与发展。

二、 以人本主义管理模式为保障，管理人

在教育教学中，学校是否能够有效地发挥培养学生的作用，关键就在于学校的教师。教师是实施教育最为主要的人员，因此，教师的教育是至关重要的。那么进行深层次的探究，学校教育教学的好坏与否关键就在于学校的管理，校长作为学校的重要管理者之一，应该有高度的管理意识，充分地发挥好管理的作用，为国家培养更多的、更全面的人才。而在管理中对人才的发现与培养，依靠的不仅仅是各种规章制度，更是要对教师进行一定的规范管理，而这个管理并不是指对教师的约束与束缚，是指尽可能地挖掘教师潜能所在，促进教师专业的发展，有效地激发教师的积极性所在，更好地配合管理者进行学校的管理，这也是“以人为本”管理理念下学校管理的保障。通过多种方法与形式，鼓励教师在教学中的创新与发展，切实地实现管理中的“管理人”。

在高中校园的管理之中，管理的主体不仅仅是学生，还有许许多多的教师职工。因此，这也就意味着在对学生进行科学民主的管理之下，还要注重对教师的培养，激发教师工作的积极性以及主动性，对于教师在教学实际中的要求给予尽可能的满足，才能够让教师从内心更加愿意并主动地为学校的教育发展而贡献力量，更好地完成每一次的教学计划，保证学校整体的教育质量。在此期间，管理者要做到充分地尊重教师，对于教师在教育方面的成就给予巨大的鼓励，并且要与教师“平起平坐”，不能够以管理者的身份“高高在上”，积极地采纳教师的建议，切实地让教师感到学校对教师的温暖，让教师更好地支持学校各项活动的开展与配合实施。“以人为本”的教育管理理念为管理的保障来进行人的管理，那么管理者一定能够收获到更大的效果。

三、 以人本主义评价机制为辅助，鼓励人

在高中校园的管理中，是否能够在管理的过程中让教师与学生都能够感受到自然、快乐、和谐与转变，对管理实施的结果与效果的好坏有着决定性的作用。因此，在管理的过程中，管理者也应该将以人本主义评价机制作为管理的辅助，给予师生在管理中必要的鼓励，让师生能够在这种管理的机制下感受到快乐、和谐，才是最为有效的管理理念、方法与措施。

在管理中，管理者不能够直接地对学生进行管理，那将会是非常大的管理工作量，因此，教师就成为了高中管理的核心人物，通过每一位教师来对学生进行管理是非常重要的，所以管理者就能够通过不同的角度来对教师进行评价。评价的作用体现在以下几点：首先是对班主任工作的评价，通过对班主任的考核来更好地规范班级管理的方方面面。其次是对高三班主任的评价，众所周知，高三作为学生高中学习阶段最为重要的时期，高三班级的管理就显得非常重要。这不仅仅需要从学生的学习情况与班级表现情况来进行管理，更要对学生的日常进行管理，才能够更好地依据学生的实际情况来制定管理的计划，确保学生在高三的学习中能够有着更好的学习状态。最后是对其他任课教师的评价，从教师的教育成就方面进行较高的评价，满足教师在教学方面需求的同时，还要给予帮助、肯定与鼓励，让教师在教学与管理中发挥出更大的作用。

四、 总结

总而言之，作为一名高中学校的管理者，在高中学校的管理实践中，最需要注重的就是管理人，唯有真正地将“以人为本”的思想融入到学校的管理工作之中，并且还要积极地发挥学校广大师生的主观能动性共同参与到其中。唯有让学校众人共同参与到管理之中，才能够称之为管理，才能收获到应有的管理效果。高中作为教育的一个重要时期，不能够仅仅注重管理的单方面，更重要的是能够引导学生树立正确的素质观念，促进学生全面综合性的发展，才是“以人为本”管理理念的体现。

参考文献：

[1]谢振祥.探究现代化高中教育管理——人本管理理念下的高中学校管理[J].考试周刊，2017（76）：256.

[2]别娇娇.浅析关于以人为本思想下高中学校管理艺术的探究与分析[J].福建质量管理，2017（13）：125-321.

[3]王桃英.论伦理管理与以人为本管理艺术在学校组织中的构建[J].辽宁教育行政学院学报，2010（7）：24-27.

[4]李德昌，张守凤.物理、伦理、管理与对称化人本管理——信息人社会与势科学理论研究之四[J].阅江学刊，2013（2）：16-24.

作者简介：

廖春凯，福建省南平市，福建顺昌金桥学校。