对高中地理复习教学有效性的思考

摘 要：高中的地理学习属于文科方向，需要高中生有良好的记忆力和良好的学习能力，但是由于高中生学习的能力不同，经常会出现许多高中生难以理解地理知识的学习现象。在面对高中地理偏科生时，地理教师需要再研究新的教学方案，教导偏科生理解地理知识，有效率的为地理偏科生复习知识点，从而能够让地理偏科生重新的对地理学习产生学习的自信，在高考地理中获得理想的成绩。在此，我将对如何在高中地理的教学中对偏科生进行有效率的复习教学展开研究讨论。

关键词：反复；复习；梳理；理解

高中地理的学习离不开复习的阶段，只有把课堂学习和复习的方式结合在一起，高中生的学习成绩才会有突出。在高三阶段的学习中，高中生的学习任务沉重，经常会感受到来自各方施加的压力，学生会更加偏重于主科的学习，导致让高中地理的学习成绩一直下降。在高中地理的教学中，地理教师需要时刻开展复习方式的教学，利用复习再次给学生梳理知识，高中生可以在复习中巩固薄弱的知识点，在复习中获得第二次学习甚至是多次的学习，从而提高对地理知识的印象，在复习中提高地理学习成绩。

一、 进行练习复习，在做题中掌握知识点

在面对高三地理学习偏科生时，地理教师可以采取做练习的复习教学方式，让高三的偏科生通过不断的练习题目对知识点产生印象，在做题中掌握重点的知识点。并且教师还可以要求他们准备一个错题集，在做练习的时候結合错题集一起，用错题集减少学生的学习错误率。例如我在上《区域发展差异》这一课时，在教导完全体学生知识点理解之后，会发现有些学习能力较弱的学生并不能全面的理解知识点，在地理知识上有许多的缺漏，为提高偏科生的学习效率，我在高三的地理课堂中开展练习的教学，要求学生先做练习，然后把在练习中遇到的难点和错题记录在错题集中，方便后面的地理知识学习。学生在练习题目时，对题目的印象也会加深，并且可以再次帮助他们记忆地理的理论知识，然后把知识运用在做题中。当有错题集的记录时，在后面的复习阶段中，我会引导学生拿出错题集，然后针对错题集去理解知识点。并且我还会根据错题集再次出一些类似知识点的题目给予学生练习，直到确认学生已经对知识点有了认识，从而让学生真正的掌握这一方面的知识。在这样的练习复习教学模式中，高三偏科生的学习方法有在慢慢地发生变化，同时地理成绩也在这样的复习中有不断的改进。

二、 了解学生的知识点薄弱处，展开有目的的复习教学

当教师教导高三偏科生学习地理时，教师如果想要改变偏科生的学习情况，那么教师就应该先对学生进行学习上的具体了解，对偏科生进行适当的学习沟通，然后在沟通中了解他们学习地理的想法，了解学生的知识点薄弱处，从而去展开更有目的性的教学。只有教师对偏科生都具体的了解之后，才能制定更合适他们学习的方案，改变他们的学习现状。在开展《海水温度与盐度》这一课时，学生需要掌握海水温度的分布规律和影响的因素，还有海水盐度的分布规律和影响因素。但是由于课程比较具有难度性，所以一些偏科生对一些知识点难以理解。在这时，我就会采用沟通与交流的方式，了解学生的知识点薄弱处，从而重新研究适合他们复习的学习教案，给予他们更加富有针对性，更能够让偏科生适应的复习教学方式。通过我的教学了解，发现一些偏科生对海水的数据图并不能很好的掌握，总会存在许多的疑问，所以我就会展开这一方面针对性的复习教学，再次给学生讲解海水的盐度和温度，教导他们根据数据去分析海水盐度和温度的变化规律，由此掌握本课的教学重点，改善学生的地理知识薄弱处。

三、 开展多轮复习教学方案，重点关注偏科生

在进行高三地理复习教学时，班级中总会存在一些学习能力不高，对地理知识掌握不够，再加上高三的学习压力都很大，所以他们通常会想要选择放弃如地理这一门科目。但是作为一名合格的地理教师，在进行复习教学时，应该要特别照顾这些地理偏科生，采取多轮复习的教学方式，通过多次的知识点复习去带领偏科生走出学习地理的困境。例如我在上《世界洋流》这一课时，就会重点关注偏科生的学习情况，开展多轮复习的教学方案。在多轮的教学复习中，偏科生能够把自己不懂的知识点在复习中提出，然后再由我耐心地进行讲解。例如有学生就会提问和洋流有关的知识点疑问，接着我会针对这个疑问去展开多轮的复习，讲一遍不懂继续讲解，在多轮复习中不断教导学生进行知识点梳理，从而利用数量教学去提高学生的理解能力。

四、 组成学习小组，教导组员互相帮助，开展组间互助教学

高三的地理教育具有很大的难度性，教师可以把学生进行分组学习，在每个小组中合理分配偏科生和优生，让优生帮助偏科生复习地理知识，减轻教师的复习难度性。同时，偏科生的学习思想也能和优生的学习思想更加接近，也能更快速地对知识进行理解。在开展《我国自然灾害的特点与分布》这一课的复习教学时，我组织学生进行小组学习，让偏科生在优生同学的帮助下去掌握复习重点知识，先由我讲解一遍大概，然后再让组员在组间相互进行复习帮助，开展组间的互助教学。在这样的帮助复习模式中，偏科生的学习情况得到很大的改善。

高三地理复习的教学是一种帮助学生巩固知识，再次梳理知识点的一种教学。许多偏科生在刚开始学习地理知识点时没有全面掌握，教师就需要利用复习教学去再次引导偏科生掌握重点，改善偏科生的地理学习情况，让偏科生在复习中重新对知识进行学习，并产生学习的记忆力，从而让整个班级的学生都能把地理学习发展好。

参考文献：

[1]石雅斌.高中地理课题研究开设的一些设想[D].宿松县程集中学.

[2]蔡金燕.如何培养学生的自主学习、合作探究能力[D].淮北市石台镇中学.

[3]王邦忠.新课程地理教学中的“敢问”与“会问”[D].芜湖县第一中学.

作者简介：

夏带胜，湖南省益阳市，湖南省益阳市安化县二中。