数字化课程背景下大学英语教学有效性研究

彭莹莹 鄢恩露

摘 要：数字化课程语言学习平台为学生提供了良好的语言学习外部环境，在提升外语教学质量方面有重要的推动作用。调查发现，数字化课程语言学习平台在教学有效性方面还存在问题。据此，我们尝试提出几点建议，以期进一步完善我们的数字化课程，从而提升英语教学的有效性。

关键词：数字化课程；语言学习平台；教学有效性

一、 研究背景

近年来，随着大数据、云计算的飞速发展，移动互联网在推进高校外语教育改革和提升外语教学质量方面起了前所未有的重要作用。大学外语教学主体从以前的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教学模式从以前的“以课堂面授为主”逐渐转变为“课堂面授+虚拟空间相结合”。由此，数字化课程应运而生，为大学英语教学提供了全新的思路。本研究针对数字化语言学习平台的有效性进行了深入调查，旨在从教学有效性的角度探究数字化语言学习资源教学应用的现状与问题。

二、 研究方法

本研究采用问卷调查为主，访谈为辅的研究方法。研究对象为某省某高校2017级财会和金融专业专科大一的学生，问卷于2017-2018第一学期第17个教学周即学生课的最后一周发放，共发放问卷275份，回收有效问卷245份，有效问卷回收率为89.1%。对于填写的问卷有疑问的部分，研究者对这些学生进行了一对一访谈，以获取更为客观的数据。

三、 研究结果与讨论

（一） 数字化语言学习系统资源利用不足。问卷调查结果显示，学生的学习内容非常单一。绝大部分同学（83.4%）仅仅是“完成教师布置的任务和作业”，对于系统提供的其他英语学习资源（如英语音频、视频、微课），只有很少一部分同学（11.3%）涉猎，“资源下载”这一项更是少之又少（5.3%）。另外，访谈结果表明，学生在整个使用数字化语言学习系统的过程中缺乏监控。大部分学生在利用数字资源进行学习的过程中，登录系统之后仅仅是挂机，实则进行在线聊天、追剧、打游戏等娱乐活动。学生明确表示，该系统无法有效监控学习过程，因此对于学习自主性较差的学生的确有空可钻。本研究的调查对象为专科学生，较本科学生而言，部分专科学生的学习自主性要稍差一些，因此，这一部分学生对在线学习平台资源利用不足，是我们之前预料到的。

（二） 数字化语言学习系统存在技术和交互性方面的障碍。问卷调查结果表明，学生认为“网络不畅通”（67.2%）是他们进行自主学习过程中遇到的最大障碍。与平台的工作人员取得联系后，我们得知有时是平台需要升级所以出现无法登录的现象，有时是学校的网络不畅。交互性障碍主要是指学生在登录时遇到问题时与教师的沟通不便捷。结果显示，接近一半的学生（47.3%）认为平台的交互性较差，人际互动太少。教学是一个双向过程，师生、生生之间的互动对教学和学习效果有着不可估量的重要性。如果语言学习平台缺乏类似的交互性，就很难吸引学生的注意力。

（三） 数字化语言学习系统对学生英语学习自主性的提升效果不太明显。调查结果显示，有近一半（42.7%）的学生明确表示，“不太接受”这样的自主学习方式，究起原因，有同学表示是因为网络不通畅，也有同学表示不习惯长时间通过电脑屏幕进行学习，并表示这样的方式使他们更难集中精力。有33.2%的学生表示，自己在自主学习过程中，对学习目标、时间安排等方面做得较差。由此我们可以得出结论，数字化语言学习平台在提升教学有效性方面的效果与我们的预期之间差距较大。

四、 结论与建议

研究结果表明，数字化语言学习平台在实际使用中，在技术完善、资源建设和监控管理方面还存在一些问题，据此，我们尝试提出如下建议，以期进一步完善我们的数字化课程，从而提升英语教学的有效性。

（一） 促进数字化课程网络学习平台的可持续发展及应用。数字化课程网络学习平台作为传统学习方式的补充，可以为学习者提供更加丰富的学习资源，教师也可以从平台及时获得学生关于学习情况和学习效果的反馈。在互联网飞速发展的今天，我们应该努力将数字化课程学习平台与传统学习方式的优势整合起来，促进数字化课程网络学习平台的可持续发展和应用。

（二） 提升大学英语教师的信息素养。作为教学的主导者，在数字化课程背景下，教师仍应发挥主导作用，否则教学效果可能与预期差距较大。首先，作为教师，要从认识层面提升自己。在当代，移动互联网几乎改变了我们的生活方式。作为教师，我们要积极转变观念，从态度上接受信息化教学方式、手段和平台。其次，要在操作层面上提升自己的能力。教师要学会利用各种信息化资源，熟练数字化课程网络学习平台的操作，了解学生在使用平台时可能遇到的问题，并积极想办法解决。

（三） 加强对学生数字化课程学习平台学习过程的监控，提高他们的学习自主性。要从根本上提高数字化课程网络学习平台的有效性，必须提高学生的学习自主性。作为教师，我们可以从教学任务设定、课程评估等环节着手，让学生接受新的教学方式，帮助他们学会利用数字化课程网络学习平台的各种资源，有效提高自己的语言学习能力。

参考文献：

[1]郭骞，武芳.數字化语言学习系统教学有效性研究[J].教育与职业，2013（5）：189-190.

[2]张丽娜.数字化环境下大学英语听力教学法研究[J].兰州教育学院学报，2014（2）：123-125.

作者简介：

彭莹莹，鄢恩露，四川省成都市，四川大学锦城学院。