小学数学教学远程教育资源的运用探索

摘 要：在信息技术背景下，远程教育资源运用于小学数学的教学，有利于更新教师的教育理念、增强课堂教学趣味性、突破教学重点难点。教师在小学数学的教学中，应当科学整合远程教育资源，构建高效的数学课堂。

关键词：小学数学；远程教育资源；辅助作用；注意事项

伴随着信息技术的迅猛发展，“互联网+教育”的逐渐普及，教育信息化的时代俨然已经到来。在教育信息化的大背景下，将信息技术手段有机地整合到课堂教学中，是促进教育改革，构建现代化课堂的有效途径。远程教育资源作为一种建立在信息技术基础之上的教育资源，对拓展教育内容，缩小教育差距，促进教育公平具有积极的意义。在小学数学的教学中，尤其是农村地区的小学，教师应当结合教学内容，科学整合远程教育资源，不断更新教师教育理念，提升教师教学能力，激发学生的数学学习兴趣，激活小学数学课堂，实现好的教学效果。本文中，笔者结合远程教育资源在小学数学教学中的辅助作用，探索小学数学教师整合远程教育资源的注意事项。

一、 远程教育资源在小学数学教学中的辅助作用

（一） 远程教育资源的运用有利于更新教师教育理念

所谓：思想是行动的指南。教师的教育理念，决定着其教育模式和教学效果。就当前的小学数学教师而言，传统应试教育理念根深蒂固，对新时代的教育理念、教学思想有一种本能的排斥心理，导致现代教育理念难以得到很好的贯彻落实。远程教育资源作为一种现代化的教育资源，将其与小学数学的教学有机整合起来，教师在教学中，可以科学借助远程教育资源，结合其中的优质教学方案、经验文章分享、课堂教育实录等富有时代气息的教学资源，不断更新教师的教育思想，为促进小学数学教学的改革奠定基础。例如，远程教育平台有很多优质课，观摩课，而这些课程，就涵盖着当前比较高效的课堂模式，如小组合作学习模式、开放式课堂等。小学数学教师通过学习观摩课，有利于更新自身的教育理念，促进小学数学教育改革。

（二） 远程教育资源的运用有利于增强课堂教学趣味性

对于小学阶段的学生而言，富有趣味性的教学课堂，是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性的有效途径。和其他学科不同，数学学科逻辑性、抽象性极强，导致学生在学习的过程中往往会感到枯燥和乏味。基于此，如果教师在数学课堂中，不懂得教学方法的改革创新，那无疑将会使原本枯燥的数学课堂雪上加霜。相比之下，远程教育资源运用于小学数学的教学，教学视频、教学图片、教学案例等的融入，有利于改变过去枯燥和乏味的数学教学现状，增强数学课堂趣味性，达到激发学生数学学习兴趣的目的。例如，教师在指导学生学习“分数”的过程中，为了让学生对分数的知识有更加直观的，深入的理解，教师可以借助远程教育资源flash动画动态展示一个饼状图的分割、重合，借此来表达分数的概念。如将饼状图分为六份，教师鼠标点其中一份，这一份就会弹出，教师引出“1/6”的概念。等等，这种动态化的、直观的展示方式，有利于让学生对知识的理解更加容易，激趣小学数学课堂，提高教学效果。

（三） 远程教育资源的运用有利于突破教学重点难点

数学是思维的体操。小学生的数学思维，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。而在小学数学的教学中，富有逻辑性、抽象性的知识点还是较多。传统的教育模式，由于缺乏有效的教学手段作为依托，教师在数学教学中，难以化难为易，化抽象为具体。现代远程教育资源运用于小学数学的教学，以信息技术手段以依托的教育方式，是帮助教师突破教学重点和难点的有效途径。和传统的教学手段相比，现代远程教育资源能够有效地将抽象的、静止的、孤立的知识内容化为直观的、动态的和关联的，有利于降低教学的难度，让学生理解和学习起来更加容易，提高课堂教学的效率。例如，在小学数学几何图形的教学中，教师在指导学生学习“圆柱体的側面积”时，传统的教学模式下，教师往往让学生死记硬背圆柱体侧面积的计算公式，学生虽然懂得计算了，但却“知其然不知其所以然”，导致学习的效率低下。在远程教育资源的支持下，小学数学教师可以通过flash动画的展示方式，让学生直观地看到圆柱体展开的情形，同时看到长方形通过旋转得到圆柱的情形，让学生明白圆柱体面积计算公式的由来，落实新课改“过程与方法”的教育目标，有效地突破了教学的重点难点，为取得好的数学教学效果奠定基础。

二、 远程教育资源运用于小学数学教学的注意事项

和传统的教学手段相比，远程教育资源的运用，对激活小学数学课堂、拓展教学内容、突破教学重点难点具有重要的促进作用。因此，小学数学教师在教学中，应当把握科学、适度原则，积极整合远程教育资源，构建高效的数学课堂。

（一） 学生的主体地位不可忽视

新课程改革背景下，“以学生为主体、教师为主导”的思想逐渐成为主流教育思想。在远程教育资源的辅助运用下，小学数学教师应当强化学生的课堂教学主体地位，在教学内容选择、教学设计等过程中，立足新课改的“三维”教育目标，充分考虑学生的兴趣爱好，强化学生课堂教学的主体性，达到激趣数学课堂，提高教学效果的目的。

（二） 强化远程教育资源的辅助作用

从哲学的角度讲，凡事皆有利弊。就小学数学教学中远程教育资源的运用而言，笔者认为：远程教育资源的运用仅仅是一种教学手段，是教师的一种辅助性教育资源。教师在小学数学的教学中，应当以课本教材为依托，以远程教育资源为辅助，同时，在课堂教学中，教师要善于延伸教学内容，创新教学模式，构建多样化的数学课堂。例如，小学数学教师要适时整合小组合作学习模式，构建开放化的数学课堂，培养学生“自主、合作、探究”的学习精神，提高小学数学教学效果。

综上所述，在现代教育背景下，教师在小学数学的教学中，应当结合现代教育手段的优势，科学整合远程教育资源，拓展教育内容，丰富教学形式，落实新课改的“三维”教育目标，不断优化小学数学教学课堂，提高教学效果。

参考文献：

[1]李贵清.远程教育资源在小学数学教学中的应用现状分析[J].黑龙江科技信息，2011（35）：224.

作者简介：

王来祥，贵州省遵义市，遵义市新浦新区永乐镇工农小学。