小学语文儿童文学课外阅读指导对策的探索

摘 要：在小学语文的教学中，儿童文学是重要的课程资源，是教师的得力助手，是学生成长的良师益友。新课程改革背景下，小学语文教师要充分发挥儿童文学的价值，借助儿童文学，激发学生的语文阅读兴趣，提高学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文；儿童文学；地位；对策

儿童文学在儿童成长的过程中，具有不可估量的作用，它是儿童心灵成长的精神食粮。在小学语文的教学过程中，儿童文学占有十分重要的地位：一方面，在小学语文的教材中，儿童文学作品数量繁多，种类繁多，各种儿童文学故事、儿童文学小说在儿童成长的过程中扮演着重要的心灵鸡汤角色；另一方面，教师在课堂教学中，重视儿童文学作品的教学，对儿童文学作品的阅读进行适当的指导，有利于激发儿童的阅读兴趣，培养儿童良好的阅读习惯，提升儿童在课外阅读过程中的积极性和主动性，促进小学语文阅读教学效率的提升。总之，儿童文学作品与小学语文教育的有机结合，是促进学生课外阅读能力提升的重要途径。

一、 儿童文学在小学语文教学中的地位

（一） 儿童文学是小学语文教育的重要课程资源

小学语文新课程改革标准强调：在小学阶段的教学过程中，汉语的学习是极为重要的。语文的学习是培养学生的爱国主义情感，弘扬社会主义正能量，促进学生德育的发展，实现良好的教育目的的重要途径和手段。而从儿童文学作品的特点我们可以看出，儿童文学作品对于促进学生良好的世界观、人生观和价值观具有积极的促进作用，是对学生进行德育教育的重要手段，所以我们可以说，儿童文学作品是小学语文教育的重要课程资源，是实现小学语文德育教育的重要途径。

（二） 儿童文学是小学语文教师的得力助手

在小学语文的教学过程中，在低年级阶段，教师要指导学生识字写字，慢慢地到中高年级，学生就要开始面临阅读、习作等。在学生学习的每一个重要的环节，学习兴趣的培养都是格外重要的。尤其是在小学阶段，阅读是极为重要的一个环节，学生阅读能力的提升，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以为学生积累大量的写作素材，促进学生写作能力的不断提升。儿童文学作品在小学语文教学中的运用，可以极大地激发学生的阅读兴趣，儿童文学所独有的故事性、语言的生动性，都会让小学生感到兴奋不已，尤其是一些科普读物，有助于促进学生在阅读的过程中进行积极的思维，激发学生的阅读兴趣。所以我们可以说：儿童文学是小学语文教师教学过程中的得力助手，因为教师通过儿童文学激发学生的阅读兴趣，可以极大地提高学生学习的效率，促进学生学习积极性和主动性的提升，促进学生综合素质的全面提升。

（三） 儿童文学是小学生成长的良师益友

在小学生成长的过程中，儿童文学作品是学生课外阅读的主要内容之一。在苏教版一年级和二年级的语文教材中，儿童文学作品一共有16篇，其中诗歌有10篇，童话有6篇，这些数据表明，已有相当数量的儿童文学作品进入了小学语文的教材中，儿童文学在当代语文教育中扮演着越来越重要的角色。而在小学语文的课外阅读读物中，儿童文学作品占据着重要的组成部分，据不完全统计，小学生的课外阅读读物，有将近70%的读物都是儿童文学作品，由此可见，儿童文学作品在学生学习生涯中所占据的地位和扮演的角色是如此重要，所以，我们可以说，儿童文学作品是小学生成长过程中的良师益友，它的存在有助于促进学生形成良好的世界观、人生观和价值观，对学生的思想、情感、道德和语言方面的培养都具有重要的作用。

二、 儿童文学课外阅读指导对策

（一） 不断提升教师的儿童文学素养

在小学语文的教学中，要想达到良好的儿童文学阅读教学效果，需要教师具备较强的文学作品鉴赏能力，能够用专业和审美的眼光鉴赏文学作品，并结合儿童的心理特征实施具有针对性的教学。面对当前小学语文教师儿童文学素养低下的教学现状，笔者认为，学校需要加大对教师的培养力度，通过在职培训，在线教育等方式，不断提升教师的综合素质，实现良好的教学效果。此外，教师在自己日常的学习和生活中，应当树立与时俱进的教学理念，能够通过自我学习和充电，提升教师自身的儿童文学素养。

（二） 激发学生儿童文学课外阅读兴趣

首先，教师可以根据学生的现实状况，列一份“儿童文学课外阅读书目”的清单，供学生选择和阅读，教师所列的清单，其实是给学生的课外阅读指明了方向，让学生知道哪些课外书目是值得阅读的；其次，教师可以举办一个小型的书籍阅读活动，即利用某一个周末，带领学生在学校操场或者某个比较合适的地方，让学生带上自己的课外读物，参加这个小型的“读书会”，学生在这个活动中，可以自主选择自己喜欢的课外读物，也可以和同学之间相互借鉴，达到资源共享的目的。这种“读书会”的形式，一方面可以让学生感受到课外阅读的重要性，让学生在自己的生活中自主阅读；另一方面，学生在这种集体活动中，可以认识到别人的优势和自己的不足，并通过积极的弥补，不断提升自己的综合素质。

（三） 充分尊重学生独特的情感体验

在应试教育的背景之下，教师在指导学生阅读的过程中，往往容易犯一个错误：那就是所有的阅读都会有一个標准答案。例如，教师在指导学生阅读每篇课文，就会列几个题目，让学生在阅读之后回答问题。而教师就会通过所谓的“标准答案”来衡量学生阅读的效果。这样的阅读教学活动具有一定的弊端：即每个学生的生活阅历不同，生活背景不同，他们在面对一篇同样的阅读素材时，也会有不同的情感体验，而如果教师过分苛求“标准答案”，势必会让学生在阅读的过程中，在过度追求标准答案的过程中，失去阅读的兴趣。因此，笔者认为，在小学儿童文学课外阅读的过程中，教师要尽可能地避免标准答案式思维，避免用标准答案束缚学生的个性和思维，而是应当充分尊重学生在阅读活动中独特的情感体验，形成民主和谐的师生关系，充分尊重“学生主体性”的阅读模式。

综上所述，在小学语文课外阅读指导中，教师要充分发挥儿童文学的价值。借助儿童文学，激发学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王蕾.儿童文学与语文教育关系论.西南民族大学学报（人文社科版），2008（8）.

作者简介：

马刚敏，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪镇张王小学。