游戏化教学在高中体育课堂运用策略研究

摘 要：体育教育竞技性、挑战性的特征很明显，而技能方面的培养需要反复不断训练才得以实现，反复训练无疑是个乏味、枯燥的过程，这给很多学生带来了抵触情绪。事实证明，游戏化教学便是一种尤为有效的教学方式，它能彻底激发学生体育运动和训练的兴趣，保障了学生主体化地位的充分发挥，不仅有效促进了学生体育素质的提升，也更好缓解了学习的压力，对学生学习水平的提高起到了積极的推进作用。

关键词：游戏化教学；高中教学；体育课堂

一、 引言

什么是游戏化教学呢？就是营造出宽松、愉悦、和谐的学习情境，通过寓教于乐、玩游戏的手段展开基础教学（这里指体育教学），使教学呈现出竞技性、娱乐性、趣味性的特征，学生们的兴趣被大大激发出来，切实克服了反复不断枯燥训练带来的负面情绪，有效提升了体育教学质量及水平。笔者以游戏化教学的种种优势为出发点，对于游戏化教学应用于高中体育教学课堂的意义进行了说明，并针对游戏化教学在高中体育课堂中采取哪些具体化策略进行了研究。

二、 游戏化教学应用到高中体育课堂的意义

（一） 激发学生的体育学习兴趣

反复枯燥、单调的体育训练削弱了学生参与体育活动的积极性，而游戏化体育教学制造了愉悦、宽松的学习氛围，学生们在学中玩、玩中学，大大激发起学生体育训练和运动的兴趣与热情，他们在玩乐中掌握了更多的体育知识和技能，继而促进了教学效率和学习质量的提升。

（二） 提升学生的身体机能素质

游戏化体育教学倡导以学生为核心，充分保障每个学生都能全身心主动投入到运动中，这样不仅大大激发了学生参与体育运动的兴趣与热情，在轻松、愉悦的学习氛围里培养和提升了自身的身体机能和体质，也达到了强身健体、健康身心的效果。

（三） 强化学生的团队协作意识

游戏化体育教学不是杂乱无章的，而是遵循一定的游戏规则开展的，在约定的边框内实施体育活动，这样有效培养了学生恪守纪律、按章办事的行为意识及习惯。此外，游戏化体育教学通常都是以集体、团队的运动形式得以开展，这离不开学生之间彼此的合作和帮助，潜移默化中培养了学生的团队协作意识，尤其在具有很强竞技性的体育活动中，需要学生具备较强的体能、智慧和勇气，继而培养学生形成了积极上进、努力拼搏、顽强进取的优良品格。

三、 游戏化教学运用在高中体育课堂中的具体策略

（一） 依据各阶段不同的任务，合理制订差异化的教学目标

实施游戏化体育教学的目的就是使学生在学习的空当、休闲的时间发挥自己体育方面的优势特长，并掌握更多的体育知识、提升自身的运动技能，这样不仅缓解了学习上的压力，而且体验到了成功的喜悦与自信。由此，在开展游戏化体育教学过程中，必须以学生身体素质、体育机能方面入手，依据每节课教学内容的不同，制定阶段性、层次性的教学目标。首先，教学目标的实现是通过教学手段得以实现的，游戏化教学的实质就是在轻松愉悦的氛围中掌握体育知识和技能，愉悦宽松的学习氛围缓解了沉重的学习压力，学生们体育运动的兴趣大大激发，实现自身体能的增强。其次，只有通过游戏化教学的方式，才能充分调动起学生体育学习的自主性、积极性，在愉悦、轻松的学习情境中掌握了体育知识，强健了自身的体魄，为终身体育锻炼和运动奠定了坚实的基础。最后，游戏化教学的实施，学生们都能积极投身到体育活动中来，在掌握体育知识、技能的同时，也培养他们的团队合作意识、竞争意识和良好品格。

（二） 营造愉悦、宽松的教学情境，激发学生体育运动的兴趣

在设计游戏化的体育课堂时，必须依据学生追求新生事物、抵触重复枯燥训练的特点，尝试更多新型的教学手段和方式，给枯燥的训练平添一抹新的色彩和乐趣。其中，营造与教学内容相和谐的教学情境不失为一种有效的方式，在舞台故事的情节中发挥自己的最大能力，激发起学生自主参与的兴趣和热情。例如，在突破障碍接力跑的训练中，教师以学生的学习情况及体力情况，设计简单、生动的故事情境，吸引学生都能自主积极加入到体育运动跑步的活动中来，教师设计了“铁柱”这个地下党人物形象，他是如何突破重重阻碍，最后将机密情报成功送到八路军手中，学生们化身为一个个的“铁柱”，先绕开一片树林，然后跨越一条小河，接下来穿过山洞，最后翻越山坡，这样冲破了各种路障，才能成功完成任务，学生们反复跑步训练，教师又将路障的先后顺序进行了几次调整，学生们的热情高涨，学习兴趣完全被调动了起来，达到了超出预期的训练学习效果。

（三） 依据不同类型的运动项目，设计编排合理的运动游戏

运动项目分为田径类、球类和体操类等运动类别，不同类别的运动项目，无论是在强度、时间或规则上都是完全不同的，在实施游戏化体育教学过程中，需要进一步调整和改造，以确保游戏化体育教学开展的基本原则和宗旨。

1. 田径类项目。田径类项目以长度、高度、时间作为评判标准，在进行高强度、多次数的田径运动训练后，学生的体力会出现呼吸急促、头晕、胸闷等透支现象，这就需要引入游戏色彩的活动设计，可缓解高强度训练带来的身体、心理的压力。例如，在开展协作跑练习中，采用“赛船”的游戏，五人一组，五人并排左右手分别握着一个竹竿，五人在两根竹竿中间，前四人面向前，第五人反向，教师发号施令后，每个组都向前跑，最后队伍不散、跑得最快的为胜，游戏化教学方法的引入，使高强度的运动变得轻松、简单、有趣，切实获得了较好的教学实效。

2. 球类项目。球类项目包括了篮球、排球个足球等几个运动项目，这类运动表现了较强的竞技性、对抗性特征，并融合田径类运动的一些动作，参与人员须准确判断对手协作战术、动作要领、速度和力度等，对于参与人员提出了更为严格的要求，而缓解学生参加球类运动压力的最好办法，就是采用游戏化设计增加运动的趣味，乐在其中。例如，在学习篮球传球、运球技术要领的过程中，将学生分为五人一组，小组之间展开激烈的比赛，篮筐用底线代替，队员传球突破对方底线就得一分，运球突破底线就得两分，开始生疏的动作屡屡失误，但是多次的动作重复训练，学生们逐渐掌握了传球、运球的动作要领，同时还增强了学生的团队协作精神。

3. 体操类项目。体操类项目一般都以音乐作衬托，手拿轻器械柔缓、自然地进行运动，为增加学生的兴趣和热情，也可采用游戏化教学方法，根据学生体操方面动作掌握的基础水平，进行调整和改编，以降低运动的强度和难度，确保学生轻松完成既定任务例如，在练习前滚翻的运动项目时，采用了“搬西瓜”的游戏，教师准备了四个垫子铺设在地上，垫子上放好的皮球代表“西瓜”，要求学生们用腹部将球运到终点，途中运球需在垫子上滚过不能掉落，两个小组同时进行比赛，最终成功将球运到终点的一组为获胜组，在轻松愉悦的运西瓜游戏中，学生们很自然地掌握了本课的动作技术要领。

（四） 重视教学评价的环节，采取趣味化、幽默化的评价方式

教学评价在整个教学过程中是较为关键的一个环节，采取合理的评价方式对于教学效果和教学质量会产生较为重要的影响，尤其是枯燥、呆板、负能量的评价方式是不可取的。由此，采取趣味化、幽默化的评价方式是尤为可行的，通过具有趣味性、号召力、时代感的评论语言，以客观、公正、幽默、诙谐的评论方式，对于学生在运动过程中的动作要领、课堂表现和知识掌握等方面进行客观评价，这个评价与课堂所授的教学内容是完全吻合的，同时也必须与游戏化教學模式在同一轨道，以确保高中体育教学课堂焕发满满的生机活力。游戏化教学的特征决定了其教学效果评价要呈现诙谐幽默、灵活有趣的特质。比如，在传授完篮球运动方面的技能之后，由特定的评判员（教师或学生）对于实况进行解说和评价，小组对抗比赛结束后依据评判标准打分，评论员为了调节比赛现场的紧张气氛，解说了国内外知名篮球明星的运动风格，还使用了具有激励性、幽默性的语言来评论球员表现，球员们都获得了心理上的认同，树立了一定的自信心，体验到了成功的喜悦感，具有趣味性、幽默化的评价方式是备受认可的。

四、 结语

总体而言，游戏化教学应用到高中体育教学课堂中，这不是一朝一夕、一蹴而就的事情，这是一项长期的、艰巨的教育任务和使命。游戏化体育教学作为切实可行、行之有效的一种新型教学模式，能大大激发起学生参加体育运动的兴趣和积极性，在明确自身的学习目标后，全身心投入到体育学习和运动锻炼之中，在游戏化方案的指引下开展具有任务性的体育游戏活动，不仅使学生体验到体育运动带来的乐趣和益处，而且大大提升了高中体育教学的整体实效。

参考文献：

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[2]王慧.体育课堂游戏化 体育游戏教育化[J].基础教育研究，2015（16）：35.

[3]梁林.体育游戏化教学中存在的问题及其对策[J].教学与管理，2018（7）：113-115.

作者简介：

罗爱梅，福建省福安市，福安第二中学。