“以学生为中心”教学探索与实践

范颖

摘 要：目前质量为王，产出导向的高校教育改革，呼唤着“以学生为中心”的新的课堂教学模式。然而，“填鸭式”“灌输式”教学仍然是当下高校课堂教学的主流，从理论接受到实践落地面临着哪些问题？本文试图通过《淘宝商业摄影实训》课程教学实践，在借鉴优秀教师教学经验的基础上，分析“以学生为中心”在实际教学过程中面临的困难与解决方案。

关键词：以学生为中心;教育改革;教学实践

实践教学是理论教学目的的达成与深化，不仅能保证学生能学到有效改造自然和社会的真本领，还有助于培养学生、激发学生的求知欲与创新能力，是促进高校应用型人才培养提高的重要途径和有效手段。如何才能有效优化实践教学呢？笔者认为卡尔·罗杰斯在1952年提出的“以学生为中心”的课程教学新范式值得推广普及。目前我们需要为该教学模式教学理念的落实，寻找到切实可行的教学模式和操作途径。笔者将结合自身教学实践，以《淘宝商业摄影实训》课程教学为例，分享自己在尝试“以学生为中心”的新的教学模式收获的心得与体会。

一、课程概况简介

《淘宝商业摄影实训》课程是武汉东湖学院广告专业在大三第一学期开设的一门专业课，是《广告摄影》理论课程的配套实训课程，是在学生掌握了一定的摄影理论与摄影技巧之后开设的一门实操课程。

摄影教学训练的不仅仅是学生拍摄技术，更重要的是培养其自主学习能力和创造力。为践行以“学生为中心”的教学方式，充分调动学生学习的自主性与创新性，挖掘学生的学习潜能。笔者在教学目标的确立，教学内容的选择，教学方式的优化方面都充分尊重了学生的意见，改变以前照本宣科的教学模式。

二、以学生为中心的《淘宝商业摄影实训》教学探索

“以学生为中心”的教学模式的核心是课程的设计要体现以人为本的原则，课程教学实施的各个环节要心中有学生，确保教学内容有吸引力，教学生所需;教学过程有激励性，能促进学生的成长;教学思维有革命性，能启迪学生的智慧;教学评价能释放正能量，提升学生的自信心。为此笔者做出了以下四方面的努力。

（一）了解学习需求

“以学生为中心”教学课程实践的核心是“以生为本”。授课者必须充分了解学生的发展需求，结合与学生的自身情况与职业能力需求分析，确定合适的教学内容。笔者在多个班级调查发现，大部分学生只是机械接受老师的知识灌输，而从未思考过学习的目的与意义。以《淘宝商业摄影实训》为例，该课程班级为16广告1班，共41人，笔者试着问学生希望从这门课程学到什么东西，仅有少数几个人能粗略回答。传统教学方法是教师在开始正式课程之前为同学们讲述这门课程的重要性，以及他们需要掌握的知识。而笔者在《淘宝商业摄影实训》这门课程中则反其道而行之，让他们自己告诉我，为什么要学习这门课程，对淘宝商业摄影有何了解？喜欢的商业摄影师有哪些？如果现场回答不上，就要求学生后续自行查找资料，完成图、文相结合的分析报告。这就给了大家一个契机，去深入了解这门课程，了解行业现状，了解这门课程与自身兴趣的关联点，变“被动学习”为“主动学习”。

（二）激发学习兴趣

“以学生为中心”教学课程实践的动力是激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，摄影尤其如此，好的摄影师不是老师教出来的，而是自己学出来的。传统的摄影实践教学往往是以“教师讲授—学生实践—讲评作业”展开。在这种教学过程中，学生是被动地接受知识。完成授课者预设的“曝光控制”“色彩表现”“画面构图”等技能层面的训练。学生虽在技术方面有所训练，但缺乏学习的主动性、能动性，学习的积极性往往不高，在挖掘学生创新潜能、个性发展等方面不尽如人意。笔者在《淘宝商业摄影实训》课程中尽可能地调动学生学习的自主性与创新性，注重挖掘学生的学习潜能。在进入正式教学之前，笔者会让学生自主搜集自己喜欢的摄影家及重要作品，在課堂进行ppt展示，提高同学们的学习兴趣。在课程具体实践中让同学自主组成3～5人小组找自己感兴趣的主题进行拍摄。课程结业作业以A3幅面的画册呈现，让学生看到自己一学期的成果，感受自主创作的成就感。

（三）转变学习思维

“以学生为中心”教学课程实践的根本是学习思维的改变。在整个课程的环节中，让学生回归教学主题，他们自主选择喜欢的摄影家学习模仿，选择喜欢的商业摄影题材进行创作，教师更多的是引导、推动的作用。在教学方法上突出体现为学生的自主性学习、协作性学习、能力的培养等几个特征。

这种教学方法不同于传统教学过程中，教师占主导、学生被动接受的填鸭式的教学方法。在了解行业情况、选择拍摄对象、组队拍摄、成果展示等环节，学生都需要自己主动构思，积极准备，才能完成既定的学习任务。这种学习驱动充分调动了学生的主动性，提高了自主学习能力，同时也锻炼了学生独立思维的能力。

（四）重视课程过程评价

“以学生为中心”教学实践的课程评价是多元的。传统摄影实践课程的考核是以学生提交作品、教师评定来给出最终的成绩。这种为结果论的评价方式往往不能体现学生的真正水平。笔者在《淘宝商业摄影》课程考核中以作品为主要考核依据，并兼顾学生学习过程与学习能力进行综合评价。这门课程的结课作业是生成本学期摄影作品画册，要求把本学期自己小组拍摄的所有作品整理成A3册子，教师以最终画册的整体效果给出评价，这一部分占总分值的60%。这就改变了“一次论成败”的机械考核方式，整个学期的成果水平都列入了考核范畴。另外，学习过程中的ppt汇报、课堂讨论、出勤率等纳入另一部分的考核标准，课程考核中学生个人展示占总分值的20%、学习主动性占10%，出勤占总分值的10%。这种考核方式注重对能力与过程的评价，缓解了学生的学习压力，受到多数学生的认可。

三、开展该教学模式存在的困难与解决办法

“以学生为中心”的教学模式的改革，实际上教师的一场自我革命，往往要求教师投入更多的精力研究学生，吃透教材，扩展教学内容，优化教学方法，为学生提供私人订制式的教学套餐。笔者在教改过程中真正明白了“学然后知不足，教然后知困”，对于新的教学模式有以下三点感悟。

（一）新教学模式对教师业务能力的提出更高要求

“以学生为中心”的教学模式对老师的业务能力提出了更高的要求。教师从按部就班地讲说者，变成随机应变的问题解答者，教师必须对自己所学专业有充分地了解，并且有极强的应变能力。面对这样的挑战，教师首先要做好课程规划，详尽备课，尽可能对每节课会涉及到的内容了然于心;其次，要充分利用课余时间学习充电，保持终身学习的信念;最后，要保持良好的心态，遇到实在超出原有知识范围的内容坦然告诉学生，大家一起学习。

（二）新教学模式对教学设计提出更高要求

充分调动学生积极性的不二法则是精心设计教学方案，“以学生为中心的教学”强调互动式教学、参与式学习、项目式学习、基于问题式学习等，在教学设计中要将学生的参与设计进来。因此教学设计与传统的讲稿式教案截然不同，在设计过程中需要巧妙地将知识点、主题讨论、自由讨论等多种教学活动融为一体。这不仅需要大量的备课时间，还需要了解学生的心理状态，寻找共同话题。基于此，教师需要合理安排各门课程的备课时间，另一方面，要积极與学生沟通，熟悉他们的文化，尽量缩小心理距离，以求在课堂上形成共鸣。

（三）新教学模式解决了学校教育与社会需求的脱节的老大难

不得不说，高等教育与社会需求确实存在知识的延迟性，广告业界风云变幻，学校无论如何也无法与社会保持无缝连接，高校教师采取的最直接的办法就是积极鼓励学生参加各种大赛，以赛促学，培养学生的实践能力。同时，随着网络平台的广泛使用，教师也可以引导学生利用互联网获取实践机会，承接商业项目组织学生共同参与。

四、结语

“以学生为中心”的教育方式是高等学校高水平应用型人才培养提高的重要途径和有效手段。笔者根据课程需求进行了大胆尝试，取得了不错的教学成果，但仍存在很多问题需要进一步探索学习。但是必须强调的是，并不是任何专业任何教师都必须盲目跟从，教学改革最忌讳的就是对传统模式的简单抛弃和否定。传统教学中师生价值观念、思维方式、行为习惯等从形式到内容都不是短期形成的，因此，也不是短期可以改变的，何况传统教学存在内部固有的合理性、秩序与规范。教学改革必然经历一个从肯定到否定、从量到质、从旧质到新质的缓慢转变过程。这种渐次的改革需要每一位教师亲身实践、探索适合自己的教学方式。

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