论“微课教学法”与高校思想政治理论课的融合

陈雪峰 吴桐

摘    要：伴随新媒体手段的广泛应用，微课教学开始应用于各级各类教学活动中，微课教学手段因其具有“短”“及时”“精要”的特点，对高校思想政治理论课的教育改革具有重要的促进作用。高校思想政治理论课可以利用微课教学手段，来提升教育教学的实效性、加强师生的互动性，把思政课打造成学生真心喜爱，终生受益的课程。

关键词：微课教学法;高校思政课;融合

中图分类号：G642.3          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）02-0027-02

微课作为一种新型的教学资源模式，颠覆了传统的教学模式。利用新媒体手段创建微课视频资源，提高学生的学习自主性，同时整合教育资源，加大了传播力度。目前国内微课还处于发展的初级时期，大规模应用方面的研究较少。

一、“微课教学法”与高校思想政治理论课教学改革的内在契合

微信教学法是指利用新媒体手段创建微课视频资源，旨在提高学生学习自主性，通过相关教育资源的整合，最终达到提升教学实效性的教学改革探索[1]。

（一）可以提高思想政治理论课教学时效性

传统的思想政治理论课教学，主要是教师课堂面授为主，对学生的教育都局限于特定的时间、空间范围内。微课凭借其录制时间短、传播信息及时、知识点精要的优势，为思想政治理论课提供了丰富的教学资源。微课还可以借助互联网技术，突破时间与地域的限制，让思想政治教育随时随地得以实现，大大提高了教学的时效性。微课的引入必将促进高校学生思维更开阔，促使他们用现代化的技术，及时交流工作经验分析问题、科学地解决问题。

（二）可以提高思想政治理论课教学实效性

对于教师在现实课堂的教学实践来说，常常需要一些短小精悍的教学视频来辅助教学，用于课程之中的演示和讲解，但是这些视频往往比较冗长，需要经过教师的反复加工才能使用，而微课在思想政治理论课中的应用，本来就是围绕一个知识点、一个知识重点或者难点，针对高校学生来展开的，因而它天然就是教学的好帮手。学生根据自己的需要下载微课教学视频，进行课前预习，自主学习，独立思考，在课堂上进行讨论，各抒己见，改变传统思想政治理论课的刻板弊病，提高其感召力和渗透性，使整个思想政治理论课教学更加富有时代气息，大大提高教学的实效性。

（三）可以双向提高师生素质

微课最大的特点是移动学习，篇幅小、形式多样，可以满足学习者学习片段化的需要。在思想政治理论课教学中，微课视频可以连贯地讲解知识点，形成全程化的教学模式，高校学生可以利用自己规划的时间，有规律、有步骤地进行循序渐进的理论学习，保证思想政治理论水平的提高，这也是全面提高思想政治理论课程教学实效性的前提和基础。因为每个大学生的世界观、人生观、价值观和社会主义理想信念的树立，是以掌握马克思主义理论为基础的，而马克思主义理论的学习效果大大依赖于思想政治理论课的成效。

二、“微课教学法”在高校思政课教学中的独特优势

“微信教学法”以提高思想政治理论课的教学实效性为目标，有其自身的优势，具体体现在以下几个方面。

（一）更新教师教学理念的优势

随着微课的不断传播和发展，微课逐步融入到现实课堂教学中必将是最新的发展趋势。面对外界的巨大推动力，思想政治理论课教师应该去迎接和适应这种改变，努力吸收先进的教育教学理念。根据心理学和脑学科的研究成果，一般人的注意力集中有效时间为10分钟，微课正是根据此研究成果来制作的。作为学科的一线教师，仅仅做到接受微课的发展是远远不够的，要想找到适合自己“教情”的微课应用模式，教师需要加强研究，在对微课进行更深入的分析了解和实践的基础上，努力探索“微课教学法”。

（二）改变学生学习模式

新兴技术的不断涌现并且逐步被教育领域所吸纳运用，逐步开始改变新一代学生的学习方式。大学生是一个接受新鲜事物较快的群体，由于年龄、阅历、心理等各方面的原因，大学生的思辨能力和分析能力相对来说往往较差。这就需要教师加大力气，激发学生的学习热情，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。微课能够依据不同学生对不同科目知识学习的个性化要求，按学习需求而制作，同时在课堂中穿插进微课又能吸引学生的注意力，提高学生对学习的兴趣。这是对固有的课堂学习模式的一种补充和资源拓展。学生学习的最终目的是走出校门后适应社会，工作中有较强的自我学习能力。

（三）推動教师专业化发展

教师在微课的应用中，要不断地进行教学反思，不管是教学一线上的老教师还是年轻教师，要想在专业化成长道路上走得更快更远，就需要经常对自己的教学做出反思，思考不足和优点。而微课之所以受到广泛好评：一方面是其“碎片化”的学习为学习者提供方便，满足了现代化的学习需要，在课堂中的运用提高了学生的兴趣。另一方面是微课能帮助教育者更进一步发掘教育在教学过程中存在的问题来源，探寻解决问题的有效方法，让教育者的教育教学思想内省可视化。教师对于微课的反思要跳出自我，不仅要对自己的微课进行反思，还要多多在网上下载观看其他教师的微课，研究别人的教学长度，“他山之石可以攻玉”，通过比较学习，找出差距，从而提升自己。另外，教师应该意识到微课教学是一个需要放在历史过程中梳理和思考的认识对象。多方吸纳学生的建议和意见，微课教学反思是应该贯穿于整个教学生涯而非某一阶段的任务[2]。

三、“微课教学法”的具体建构路径

（一）创立微信公众号，丰富课堂互动环节

思想政治理论课传统的教学方式就是简单的课程讲授，这种方式很难调动学生的兴趣。为提升教学效果，促进课堂互动，强化思想政治理论课的实效性，教师可以创立教学微信公众号，利用微信公共平台。在课堂教学环节中，一方面，增设教师答疑解惑环节，根据学生在为微课所搭建的微信公众平台的“微社区”模块中的提问，教师有针对性地对学生不解的问题加以解答，提升教学质量与效果。另一方面，增设学生汇报讨论环节，直接阐释预习中所遇到的问题，在教师的组织下开展讨论，利用集体智慧加以解决。

（二）制作课程网页，解决教学疑难问题

目前的思想政治理论课，相关资源不够丰富，时效性不强等问题依然突出，为了统一整合资源，充分发挥微课的教学优势，可以专门制作以课程为单位的在线课堂网站。学生可以随时随地通过手机终端登錄到课程网站进行在线学习。有关课程的全部相关教学文件，即时在线更新的教案和课件，教学拓展资源等全部上传至线上，保证学生可以充分有效地获取任何相关教学资源。同时，还可以将学生每学期的优秀作业以文档的形式在网站上予以分享，便于学生之间相互学习，取长补短。

（三）拍摄DV情景剧，录制微课资源

思政课教师可以尝试指导学生拍摄思政课教学DV情景剧，并将学生的心得体会以论坛帖子的方式开放讨论，把学生拍摄的相关优秀作品在课程网站上予以展示。在课程网页上教师及时将本门课程的一些重点和难点内容拍摄成教学视频，供学生随时在线上观看，使学生能够及时加深对相关知识内容的理解，充分发挥微课的教学优势，线下学生根据自己学习的心得体会，以小组为单位围绕课程的兴趣点拍摄微视频，在线上与其他学生交流展示。

（四）多元新媒体互动，利用微课翻转课堂

微课教学改革的根本目的在于促使以往的师与生的单向互动交流模式向师生之间、学生之间、学生与媒体之间的多向交流模式转变。借助网络运用微信、微博、慕课平台、手机班课等新媒体的多项功能的开发和使用，实现了师生交流的全方位与立体化。 手机班课软件的使用，引入上课提问手机抢答，全班同时头脑风暴的开展等，极大加强了教师与学生课上与课下的互动，使学生与教师在日常生活中也有机会沟通学习，打破了原来教学仅在课上的束缚，也增进了师生之间的了解与感情。

（五）运用微课教学，完善课程过程考核

增设微课相关的平时成绩考核的分值。通过各种任务的设定，采取奖惩分明的原则，对认真完成微课课程任务、认真思考学习的学生给予高分奖励，扣减不认真、随意糊弄的学生的分数，以调动学生自我学习的积极性。

移动学习掀起了思想政治理论课信息化发展的学习革命，是未来学习必不可少的一种学习模式。以微课为主的移动学习会使思想政治理论的学习变得更加高效与可行，因此必须有效地推广微课这一优质数字化资源，运用微课教学法建构全新的高校思想政治理论课教学模式势在必行[3]。

参考文献：

[1]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014，（1）.

[2]凌小萍，覃雅兰，魏代福.基于微课的高校思想政治理论课翻转课堂的构建[J].高教论坛，2017，（12）.

[3]赵继伟.关于思想政治理论课微课教学的思考[J].思想政治课研究，2016，（1）.