提高“数学地质”课程课堂教学质量的方法与探索

丁熊，范翔宇，唐洪，蔡正旗，尹相东

（西南石油大学 地球科学与技术学院，四川 成都）

“数学地质”课程是石油、地质类高校资源勘查工程专业和地质学专业的一门必修课，它建立在地质基础上，运用数学方法或手段定量化研究相关地质问题的一门课程[1-2]。本文针对该课程教学过程中学生往往缺乏学习主动性，教学质量偏低等问题，结合对该课程教学过程中的实际体会，采用基于“课堂思政激励”和“课堂随机分组竞赛”相结合的方法对课堂教学进行改进和探索。

一 课堂教学中的主要问题

通过对我校（西南石油大学）资源勘查工程专业和地质学专业“数学地质”课程教学进行调研和分析，结合自身在该课程中教学的切身体会，发现在课堂教学中主要存在以下问题：

（一） 教学思路和方法还有待进一步改善

近年来，随着教学改革和教学经验的日益丰富，教师们逐渐由先前的“数学公式推导式”向“数学方法定量解决地质问题”的教学思路转变[3]。虽然教师们尝试采用讨论式、启发式等教学方法来提高学生的学习主动性，但由于缺乏对该课程的学习目的性讲解较少，加之资源勘查工程专业和地质学专业学生数学基础普遍较弱，导致学生对学习目的性不明确，缺乏学习的主动性，课堂气氛较沉闷，学习效果欠佳。怎样改变这一现状，提高学生学习的主动性，进一步改善教学思路和方法是授课教师们急需思考和解决的问题。

（二） 课堂时间安排和授课方式还需进行适当调整

该课程授课时间一般为2 学时（共90 分钟）/1 次，（共计40 学时/20 次）[4]，任课教师们在每次90 分钟授课时大都是按照80 分钟讲课+10 分钟小结或布置作业的时间来分配授课时间，虽然中间会有提问环节，但相对于授课时间极少，授课方式基本以采用启发式、讨论式为主，较以前的“倒灌式”虽有一定程度的改善，但由于每次授课中和学生的互动时间较少，加之学生的分异性明显，爱学习的学生疲于记笔记，其他学生发呆的发呆，玩手机的玩手机，导致课堂教学效果较差，课堂教学质量欠佳，学生期末考试成绩不理想。如何改变这一现状，有效提升课堂教学质量，适当调整课堂时间安排和授课方式也是授课教师们需要思考和解决的问题。

二 教学方法的改进和探索

针对上述该课程在课堂教学过程中学生缺乏学习主动性，教学质量偏低等问题，对课程的教学思路和方法进行改进和探索。

（一） 采用“课堂思政激励”与课堂教学有机结合的授课方式

习近平总书记在全国思政工作中强调只有将专业课程与思政教育融合在一起，才能实现思政教育的全方位渗透，要用好课堂这个渠道，将思政工作和其他课程融合在一起，充分发挥二者的协同作用[5]。本次教学方法改进中采用“课堂思政激励”与课堂教学相结合的方式，比如在讲解资源定量评价部分过程中，引入了数学地质学家赵鹏大院士对于资源定量评价的定量研究案例和研究过程，在讲解数学模型的理论和方法时，回顾数学家翁文波建立翁旋回模型的过程等，使学生了解老一辈专家学者在该领域的研究和贡献，明确学习该课程的目的是什么，从而激发学生学习的主动性。通过采用“课堂思政激励”与课堂教学有机结合的授课方式，课堂气氛有了明显好转，学生在听取了与课程相关的老一辈专家学者的奋斗历程后，学习主动性较以往有明显提高。

（二） 适当调整课堂时间安排，增加“课堂随机分组竞赛”环节，加强互动性

本次教学方法改进中将以往80 分钟授课+10 分钟小结或布置作业的授课时间分配方式，改为了50分钟授课+40 分钟课堂随机分组竞赛的授课时间分配方式。教师在50 分钟中采取启发式、讨论式与提问式相结合的授课方式，加强与学生的互动，采取40分钟课堂随机分组竞赛和平时成绩相结合的方式，即对前50 分钟授课中的知识点出题，题型包括选择题、填空题、简答题和分析题，分值由低到高，对学生随机分组，并以盲选抢答的方式进行课堂竞赛，适当增加优胜方学生的平时成绩。在课堂竞赛中，各组学生们竞争激烈、争先恐后进行抢答，课堂气氛相当活跃，通过这一方法不但增加了学生与教师、学生与学生之间的互动时间，构建了学生课堂学习交流的平台，还可以有效加深学生对教师50 分钟所讲知识点的印象和理解程度。

采用无记名问卷方式，分别获取了2014 级115名学生（改进前）和2015 级113 名学生（改进后）对“数学地质”课程的学习兴趣等情况，将该两个年级学生的无记名问卷调查统计并加以对比（图1），并分别统计两个年级学生期末考试各重点章节平均得分加以对比（图2），分析“课堂思政激励”和“课堂随机分组竞赛”相结合的方法在该课程教学中的可行性。对比结果表明，该方法不但可以活跃课堂气氛，激发学生主动学习的兴趣，有效提高了学生的学习主动性，而且可以使学生更加牢固掌握知识点，明显提升了课堂教学质量。

三 结语

通过调研和分析我校资源勘查工程专业和地质学专业“数学地质”课程教学中学生缺乏学习主动性，教学质量偏低等问题，采用“课堂思政激励”与课堂教学有机结合的授课方式，以及适当调整课堂时间安排，增加“课堂随机分组竞赛”环节，加强互动性等手段，对如何提高学生学习主动性和提升课堂教学质量进行了探索。通过采用“课堂思政激励”与课堂教学有机结合的授课方式，使学生明确了课程学习的目的，活跃了课堂气氛，有效提高了学生的学习主动性。通过增加“课堂随机分组竞赛”环节，加强了师生、生生之间的互动性，使学生更加牢固掌握知识点，明显提升了课堂教学质量。