实境教学模式在妇科护理岗位综合实训中的应用

徐梦瑶 唐思 蔡文娟

[摘要] 目的 總结并归纳实境教学模式在妇科护理岗位综合实训中的应用效果。方法 选取2018年5月—2019年5月164名在该院进行综合实训的助产专业学生为研究对象，随机分为对照组与观察组，对照组采用传统教学模式，观察组采用实境教学模式，对两组实训学生的理论成绩与临床操作技能成绩进行考核，并发放问卷，探究学生对两种教学方式的认同度与满意度。结果 观察组的理论成绩、临床操作技能成绩以及对于综合实训在提高其沟通能力、团队协作能力、分析解决问题能力、护理评估能力、应变能力、激发学习兴趣等方面的认同度和对教学的满意度均远高于对照组（P<0.05），对比探析价值较高。结论 将实境教学模式应用于妇科护理岗位综合实训中，可促进学生将理论知识更好地应用于实际操作中，显著提高学生的临床实践能力、团队协作能力、沟通能力、护理评估能力、应变能力等，激发学生的学习兴趣，提高学生的专业素质，在临床上具有较高的应用价值，值得推广使用。

[关键词] 实境教学模式;妇科护理;综合实训;应用效果;满意度

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）12（a）-0143-03

Application of Expedition Teaching Mode in Comprehensive Training of Gynecological Nursing Posts

XU Meng-yao， TANG Si， CAI Wen-juan

Changsha Central Hospital Affiliated to Nanhua University， Changsha， Hunan Province， 410000 China

[Abstract] Objective To summarize and summarize the application effect of the expedition teaching mode in the comprehensive training of gynecological nursing posts. Methods A total of 164 midwifery students in the hospital from May 2018 to May 2019 were selected as the study subjects. They were randomly divided into the control group and the observation group. The control group used the traditional teaching mode. The observation group used the reality teaching mode to train the two groups. The students' theoretical scores and clinical operation skills scores were assessed， and questionnaires were issued to explore students' recognition and satisfaction with the two teaching methods. Results The observational group's theoretical achievement， clinical operation skill scores， and the recognition and training of comprehensive training in improving communication skills， teamwork ability， analytical problem-solving ability， nursing evaluation ability， adaptability， and interest in learning satisfaction rate was much higher than that of the control group（P<0.05）， and the comparative analysis value was higher. Conclusion Applying the expedition teaching mode to the comprehensive training of gynecological nursing posts can promote students to apply theoretical knowledge to practical operations， and significantly improve students' clinical practice ability， teamwork ability， communication ability and nursing evaluation ability.resilience， etc.， to stimulate students' interest in learning， improve the professional quality of students， has a high application value in clinical， it is worth promoting.

[Key words] Expedition teaching mode; Gynecological nursing; Comprehensive training; Application effect; Satisfaction

随着人们生活质量与文化水平的不断提高，对护理服务的要求越来越高[1]。妇产科作为医院的重要部门，具有工作量大、患者病情复杂、护理风险较高且周转快的特点，对护理人员的综合素养及护理质量均具有严格的要求[2]。而综合实训作为提高学生思维能力与应变反应，促进学生将课堂知识与临床实践进行有机结合，提高临床护理能力，从而能够胜任工作的重要过渡阶段，其培训质量的好坏直接影响着学生综合素质的高低[3]。传统教学方式只重视学生单项操作的训练，难以让学生对整个护理流程进行熟悉，使学生参与工作后仍然需要较长时间对护理工作进行适应，教学效果并不理想[4]。该文选取2018年5月—2019年5月164名在该院进行综合实训的助产专业学生为研究对象，总结并归纳实境教学模式在妇科护理岗位综合实训中的应用效果。报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取164名在该院进行综合实训的助产专业学生作为该次研究的研究对象，对纳入的助产专业学生进行随机分组，采用的方式为随机数字表法，将其分为82名对照组与82名观察组，两组纳入的学生均为女生，其中对照组年龄最小19岁，最大22岁，平均年龄（20.96±0.57）岁;观察组年龄最小19岁，最大21岁，平均年龄（20.35±0.46）岁，两组学生均为大专生，对纳入学生的年龄、性别、学历、平时成绩等各项基线资料进行探析，差异无统计学意义（P>0.05），具有探究对比的价值。

1.2  方法

对照组采用传统教学模式，由教师进行知识的讲解与各项操作展示，学生进行分组练习。观察组采用实境教学模式，具体如下：①成立实境教学考核小组，小组由5名教师组成，小组成员依据教学大纲进行讨论，编制教学方案，选择教学案例，制定计划，并完善考核标准，规定考核分数在90分以上者为优秀，在80～90分之间者为良好，在70～80分之间者为及格，若分数低于70分则为不及格，并在教学开始前1周进行相关资料的发放;②对学生进行实境教学培训，让学生对教学流程进行熟悉，并对学生进行分组，每组6～8人，选择案例如“妊娠高血压患者的护理”，由学生以小组为单位进行相关知识与文献资料的查找与学习，对相关操作手法进行复习，并由小组组长进行任务的分配;③课前由教师与学生共同进行环境的布置，对课堂进行病房的模拟，并提前准备好需要用到的仪器设备、医疗器械、记录文件等;④课堂开始后由教师对训练内容与目的进行简要介绍，而后由学生进行实境案例的模拟，由指派模拟护士的学生进行患者各项症状、指标检测结果等的汇报，并进行各项临床操作，如使用胎儿监护仪等，并完善相关记录，进行课堂模拟过程中，教师不应进行干涉，直至结束前5 min由教师对学生的表现进行点评与总结，并由学生在课后进行反思，继续完善训练计划。

1.3  观察指标

对两组实训学生的理论成绩与临床操作技能成绩进行考核，并发放问卷，探究学生对两种教学方式的认同度与满意度。理论知识、临床操作技能考核试卷满分均为100分，满意度问卷设为满意、一般、不满意3个选项。

1.4  统计方法

由SPSS 17.0统计学软件分析数据，理论成绩、操作技能成绩均用（x±s）表示，行t检验;满意度与认同度用[n（%）]表示，行χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组学生理论知识与操作技能考核情况探析

观察组的理论成绩、临床操作技能成绩分别为（90.80±5.78）分、（94.52±6.07）分，对照组的（81.04±5.09）分、（81.55±6.33）分，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

表1  两组学生理论知识与操作技能考核情况探析[（x±s），分）]

2.2  两组学生对教学模式提高各方面能力的认同度探析

观察组对于综合实训在提高其沟通能力、团队协作能力、分析解决问题能力、护理评估能力、应变能力、激发学习兴趣等方面的认同度均高于对照组（P<0.05），见表2。

表2  两组学生对教学模式提高各方面能力的认同度探析

2.3  两组学生的满意度探析

采用实境教学模式的观察组对教学的满意度为97.56%（80/82），远高于采用传统教学模式的对照组的86.58%（71/82）（P<0.05），见表3。

表3  两组学生的满意度探析[n（%）]

3  讨论

妇产科对护理人员的临床能力有较高的要求，但传统教学方式进行的综合实训难以满足临床要求[5]。而实境教学模式作为一种基于临床实践操作的教学方式，可有效通过实际情景的模拟提升学生的学习兴趣，帮助学生对整体护理流程进行熟悉，并對临床操作技能进行培养，具有较高的应用价值[6]。

该次研究中，观察组的理论成绩、临床操作技能成绩以及对于综合实训在提高其沟通能力、团队协作能力、分析解决问题能力、护理评估能力、应变能力、激发学习兴趣等方面的认同度和对教学的满意度均远高于对照组。说明对妇科护理岗位进行综合实训的学生采用实境教学模式的效果较好，可明显提高学生的临床技能，激发其学习的兴趣，促进团队协作与沟通能力的提高，应用价值显著。

综上所述，将实境教学模式应用于妇科护理岗位综合实训中，可促进学生将理论知识更好地应用于实际操作中，显著提高学生的临床实践能力、团队协作能力、沟通能力、护理评估能力、应变能力等，激发学生的学习兴趣，提高学生的专业素质，在临床上具有较高的应用价值，值得推广使用。

[参考文献]

[1]  许红，方海琴，冯蓉，等.实境考核教学法在《护理岗位能力综合实训》教学中的应用[J].全科护理，2018，11（11）：1383-1385.

[2]  石蕾，杨美丽，洪瑞芬.临床实境体验式教学在老年护理实训教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，493（10）：98-99.

[3]  闫昱，孙美玲，路莉，等.模拟情境式教学法在妇产科护理实验教学中的应用[J].中国卫生产业，2017，14（11）：77-78.

[4]  林姮，林颖，朱华.妇产科护理模拟教学方案在护生实习期间护理教学中的应用效果[J].护理实践与研究，2018，15（15）：124-126.

[5]  常颖颖，初岩.学生标准化患者情景模拟教学在妇产科护理实训教学中的应用[J].中国卫生产业，2017，14（16）：95-96.

[6]  李锦云，罗梨芳，陈幼芳.临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果探讨[J].医学理论与实践，2017，30（22）：156-157.

（收稿日期：2019-09-06）