关于有效提升初中物理课堂教学的创新策略研究

摘要：在素质教育不断发展的背景下，教育教学领域焕然一新。作为一门基础学科，物理学越来越受到社会大众以及初中教育工作者的关注，尽管近几年初中物理教学取得了显著效果，但是，传统的教学观念根深蒂固，就当前初中物理教学现状来看，物理课堂教学仍存在诸多的问题。基于此，本文主要从当前初中物理课堂教学现状出发，深入探讨了如何有效提升物理课堂教学质量和水平。

关键词：初中物理;物理教学;课堂教学;创新策略

进入初中教育教学阶段，学生开始逐渐接触物理课程。因为物理知识本身是复杂且具有较强的逻辑性的，这对初中学生来说比较困难。在新课程改革教育的环境中，初中物理教师必须积极更新课堂教学观念，不断创新教学模式和手段，以促进初中物理教学质量的有效提升。虽然新课改已经推行多年，但是在初中物理课堂实际教学过程中仍然存在诸多问题，导致物理教学质量难以提升。所以，在初中物理课堂教学中，教师必须要针对现有的教学问题，不断提升初中物理教学质量的稳步提升。

一、 当前初中物理课堂教学面临的困境与问题

现阶段，尽管新课程改革已经推广了一段时间，但由于受到传统教学观念和教学模式的影响，严重阻碍了初中物理课堂教学水平的有效提高，其中存在的问题主要有以下几个方面：

（一） 受到传统教学思维的影响和限制

在初中物理课堂教学过程中，大多数教师仍采用传统的教学模式。在课堂上，师生的角色地位存在一定的偏差，教师仍然是课堂教学中的主体，学生被动地接收教师传授的知识内容，而学生就像被动地接受知识、扮演听众和参与者的角色。这样的教学模式下，初中物理课堂教学只是教师的单人表演，学生并没有真正融入课堂教学过程中，因而导致学生的主体地位不突出。长此以往，学生逐渐失去学习积极性，最终导致初中物理课堂的教学效果难以改善和提升。

（二） 课堂教学氛围不夠和谐

在初中物理课堂教学过程中，课堂教学环境和氛围是极其重要的外部因素，它在一定程度上决定着整个课堂教学的效果。就当前初中物理课堂教学现状而言，即使教师讲授得非常详细，学生的学习热情也难以提升，无法积极与教师合作完成课堂教学活动，进而出现课堂沉闷、呆板的情况。此外，在教学过程中教师更多地重视知识的传授，从而忽略了课堂节奏的把控，因此导致课堂气氛较差。如果这种情况持续下去，初中物理课堂教学环境和氛围将变得越来越沉闷，学生的学习兴趣和热情也会逐渐降低，最终出现厌学心理。

（三） 强调理论知识而忽略实践教学环节

物理课程教学是在实验的基础上建立的，与实际生活密切相关联，其实用性和实践性极强。当前，就初中物理课堂实际教学情况来看，教师往往以促进学生的理论知识为主要教学目标，从而忽略了学生实践能力的提升。在初中物理课程安排中可以看出，物理实践课程只占几节课，而其中大部分是理论知识课程。还有部分教师在物理课堂教学中单方面认为理论知识比实验课程、实践课程更为重要。

（四） 课堂教学评价方式传统

现阶段，在初中物理教师对学生的评价中，考试仍是主要的评价方式，考试成绩是评价的标准和核心依据，其他方面则被完全忽略。在这种单向、传统的评价模式教育下，初中物理课堂教学质量严重受到阻碍和影响。

（五） 学生学业负担过重

学生进入初中以后，除了对课堂教学中的知识内容进行消化，还需要完成许多家庭作业。除此以外，物理学作为一门相对比较模糊的自然学科，再加上教学方法不当，因而出现教师无法有效地指导学生较好完成学习计划的情况。为了更好地巩固所学知识以应对学习测试，一些教师要求学生除了完成课后练习题以外，还要购买相关物理练习册。这样学生的学业负担随之加重了，学习任务较重使得学生心理压力逐渐增大，这样的氛围极不利于学生身心健康的发展和学习能力的提升。

二、 如何有效提升初中物理课堂教学质量和效果

（一） 教师要改变传统的教学观念

新课改是教育领域中的一场革命。面对教育领域中的这场革命，初中物理教师应及时改变和优化自身的教学思维和观念，完成师生在教学中角色的重新定位，树立“以人为本”和“以生为本”的教育教学理念。基于“生本理念”制定课堂教学计划，促进每个学生的全面发展。对此，教师应做到以下几点：第一，重新定位课堂教学中师生的角色，教师要由课堂主体地位转变为指导者、组织者和参与者的角色，是学生的合作伙伴也是朋友，突出学生的课堂地位性。第二，改变传统的教学方法和模式，在理论知识的教学中，充分结合新课程标准的具体要求，促进学生综合素质的发展和提升，为学生今后的成长和学习奠定基础。第三，教学过程中教师必须坚持“促进每个学生的发展”的观念和态度，尊重学生之间的个体差异性，制定具有针对性的教学计划和目标，对不同的学生实施不同的教学方法，进而促进学生的全面发展。

（二） 构建舒适的课堂教学环境和氛围

构建轻松舒适的课堂环境和氛围，可以充分调动学生学习主动性和学习热情。在传统的物理课堂教学中，课堂教学氛围较为沉闷、呆板，学生的课堂参与性不高，大大降低了学生的学习效率。长此以往，不利于学生的全面发展。轻松、舒适的初中物理课堂教学气氛，更容易充分调动学生的学习激情，培养学生的发散性思维，不仅可以提升学生的学习效率，还可以促进其他学科的学习效果。因此，初中物理教师应致力于在优化初中物理课堂教学时构建良好的课堂教学环境和氛围，引导学生积极参与物理课堂教学探究，鼓励学生投身于物理知识探究过程中，进而培养学生的探究能力。

（三） 创新课堂教学方法，努力提升课堂教学效果

传统的初中物理课堂教学方式落后、单一。随着新课程改革的不断发展，初中物理教师要对其进行完善和优化，并采用丰富多样的课堂教学模式来提高初中物理教学质量和水平。例如：教师在教学苏科版八年级下册《物体的质量》一章节内容时，在实际课堂教学过程中，教师可以采用小组合作探究学习模式，引导学生自主探索学习物理知识，以此促进学生探究能力、合作能力和沟通能力的提高，让学生学会估计常见物体的质量，能正确用天平来测量物体的质量。另外，教师还可以根据实际教学内容和学生的学习情况创建教学情境，充分利用教学情境激发学生的学习主动性和热情，提高学生的学习效率。

（四） 改善物理课堂教学评估方式

课堂教学评估是课堂教学中最重要的环节。它不仅是教师对课堂教学活动的总结，而且也是课堂教学情况反馈的有效形式和手段，进而促进初中物理教师不断优化和完善教学设计。基于此，根据当前初中物理课堂教学评估中面临的困境，在进行初中物理课堂教学评估中，不仅仅要进一步完善和丰富教学评估的内容，还要注重根据学生的实际学习情况，将学生的学习过程、学习态度和学习能力等纳入教学评价的内容中;此外，教师还要丰富教学评价的方式，采取师生互评、学生互评和学生自评的评价方式。

（五） 运用情境教学方法，调动学生的学习热情

只有在外部环境的指导下，学生才能有效地实现内部知识的需求。情境教学模式可以有效激发学生的思维，特别是在建立新的认知系统以前，可以更好地展示和发挥出情境教学的效用和价值。因此，在初中物理教学过程中，教师要想把一些抽象的理论知识讲授得更加清楚生动，就必须充分利用教学资源，在具体的教学情况中讲授物理知识内容。情境教学形式多种多样，基于不同的教学需求创设不同的教学情境。例如：实验教学情境、实际生活情境以及故事情境等等，教师还可以利用互联网技术创设直观的教学情境。在这样的教学方式下，学生通过结合特定的教学情境思考，这样可以帮助学生更快地进入学习状态，提升学生的课堂学习效率。通過情境教学法，教师可以在课堂上直观、生动地展示物理知识，不仅能够充分调动学生的积极性和主动性，还可以培养学生的想象能力和空间思维能力，帮助学生轻松理解和掌握物理知识中的重点、难点。

（六） 巧设疑问，启发学生积极思考

陶行知先生曾经说过：“发明数以千万计，起点是一问。”由此看来，提问教学在启发学生思维方面具有重要意义。这样的教学方式不仅可以引领学生积极思考，促进学生想象能力和创新思维的有效提升，还可以培养学生发现、分析和解决问题的综合能力。与此同时，在初中物理教学中，巧妙设置悬念能够有效提高学生的注意力，更有助突出学生的课堂主体地位，学生能够大胆地说出自己的想法和观点，进而提升学生的学习自主性。学生对物理问题的探索是逐步加深的过程。在此过程中，他们擅长发现新问题，这也是学生掌握知识内容和创新思维的起点，从而培养学生的辩证思维和探索能力。比如：当教师在教授苏科版八年级上册《物体的运动》一章节内容时，教师可以引导学生仔细认真思考以下问题：在机场高速公路的入口有一处标志牌（100km/h，机场58km），出租车要尽快赶到机场，在不违反交通规则的前提下，至少行驶多少分钟才能到达？通过这样的巧妙设问，不仅可以充分提高学生的课堂注意力，还可以有效提升学生的学习效率、审题能力和逻辑思维能力。

（七） 充分利用课外实践活动扩展物理教学

初中物理教师应充分认识到物理知识来自日常生活，积极参加课外活动可以帮助学生更好地理解和学习物理知识。在参加课外活动中，学生可以亲身感受这有助于加深学生对物理知识的理解和运用，还可以丰富学生的实践经验，充分调动学生的物理学习积极性和热情。此外，物理课外实践活动可以帮助学生更好地巩固物理知识，促进学生进一步理解物理知识，提高学生的动手操作能力和物理综合素养。

三、 结语

综上所述，在初中物理课堂教学中创新教学方法和手段极为重要。这不仅能够促进教师专业能力的提升，还能够更好地提高初中物理教学效果，而且也可以提高学生的学习效率，帮助学生可以更高效地学习物理知识。创新课堂教学方式不仅符合时代的发展需求，也满足了新课程教育的要求。因此，初中物理教师必须不断创新当前的教学方法和手段，探寻、发掘更多适合初中学生的教学方式，以不断促进初中物理课堂教学水平和质量的有效提升。

参考文献：

[1]何志峰.关于有效改进初中物理课堂教学现状的策略研究[J].河北师范大学学报，2016（19）：250-253.

[2]付新月.浅析初中物理实验教学的现状与有效策略[J].考试周刊，2013（32）：140-141.

[3]李袁杰.关于初中物理课堂教学存在的问题及解决对策的分析和研究[J]新课程（中学），2018（22）：199-201.

[4]黄丽媛.新课改下提升初中物理教学有效性的策略研究[J].课程教学研究，2017（13）：231-232.

作者简介：骆超，江苏省扬州市，北京新东方扬州外国语学校。