立德树人背景下初中英语实现德智共生的教学策略探究

摘要：目前，我国学校教育普遍进入到立德树人改革背景之中，学校教育除了要全面普及文化课教学之外，还要切实推进德育教育，全面优化学生的品德意识与心理健康，以便让学生逐渐成长为符合新时代要求的合格人才，因此，初中英语教师要主动承担起整合智育、德育教育的时代责任，全面丰富学生的精神感悟，改善学生的行为习惯。本文将从利用英语知识渗透德育引导、利用教师关怀丰富德育影响、利用学生行为确定德育重点、利用家校合作完善德育改革四个角度来分析初中英语教师应该如何通过德智共生教育来体现立德树人教学思想。

关键词：初中英语;立德树人;德智共生;实施策略

相对来说，初中生正处于矛盾生长期，虽然学生本身的身体发育情况逐渐趋于成年，但是内心却比较幼稚，经历也比较单纯，难以理性、客观判断是非对错，而且无法坚决抵制不良诱惑，很可能会出现误入歧途的不良行为，直接影响了学生的人生成长。为了规避不良问题，初中英语教师应该要主动将德育教育渗透在英语教学的方方面面，客观分析初中生的成长问题，以便切实优化学生的成长环境，促使学生实现全面进步。

一、 利用英语知识渗透德育引导

教材一直都是实施学科教育的基本知识载体，常规的初中英语教师会将英语教材作为传播英语知识的主要媒介，不断丰富学生的知识储备。但是，客观来讲，不少单元的知识主题都可对学生的精神世界产生深入影响，便于学生实现德智共生。因此，初中英语教师要积极利用教材知识来渗透德育引导，全面关注学生的心理健康与思想感悟，切实优化学生的心理素质。除此之外，为了促使学生实现全面发展，新课改也以完善的课程资源观指出，要全面开发乡土资源，构建校本课程。因此，初中英语教师也可根据德育教育需求开发教材之外的课程资源，以便切实丰富学生的精神感悟。为此，初中英语教师可以关注图书资源，因为优质的文章、图书本身就蕴含着丰富的精神文化，反映着人类智慧，可让学生通过阅读形成正确的人生观、世界观与价值观，全面完善德育教育效益。

就如在“Protecting our environment”单元教学中，笔者就围绕本课主题整理了一些语言材料，比如空气污染、植被退化、动物濒临灭绝、垃圾遍天飞等等，借此创设了语境，让学生清楚地认识到了生态环境问题的严峻性。同时，为了深化学生的主题印象，笔者还展现了《流浪地球》中关于人类生存的视频画面，切实集中了学生的注意力。由此，学生便会严肃思考生态环境问题。接着，笔者就鼓励学生就“Our environment”这个主题展开英语对话，希望学生可以真正实现学习进步。在此过程中，笔者发现有相当一部分学生对生态问题的态度是十分敷衍、冷漠的，认为生态问题与自己的现实生活毫无关联。对此，笔者整理了近一个月内的空气质量检测数据，展现了雾霾、沙尘等天气情况，让学生意识到生态问题与每个人都息息相关，任何人都不能置身之外。接着，笔者就批评了部分学生随意乱丢垃圾、随意践踏花草树木、不关紧水龙头等破坏环境的行为问题，深深引起了学生的自责与反省意识。接着，笔者就告诉学生，保护生态环境是每个人的责任，也只有保护了生态环境，人类才能解决生存、发展问题，希望学生可以以身作则，从小事做起，珍惜资源、爱护环境，用自己的力量去影响更多的人投身于保护生态事业之中。

二、 利用教师关怀丰富德育影响

已经有研究证明，教师是在学校教育期间对学生影响最为直接、深远的群体。试想一下，如果初中英语教师为人高尚，严于律己，高度自觉，且十分亲和，能够尊重学生、爱护学生、关心学生，那么学生势必会在教师的柔性攻势下被感化，自觉效仿教师的优良品行，也愿意在成长道路上遵从教师所提出的正确建议。但是，如果初中英语教师为人粗鲁、素质低下，时常以教师之威去打压学生、约束学生，那么不仅无法保护学生的身心健康，反而还会引来学生的逆反心理，使其开始对抗老师。因此，在构建德智共生的英语课堂时，初中英语教师要以优良的教师关怀去感化学生、熏陶学生，借此突出人文思想，让学生自然而然地内化德育主题。由此，初中生便可真正实现健康成长。

在与学生交往的过程中，笔者除了会关心学生的英语学习情况之外，也十分关心学生本身的成长问题，十分细心，不放过任何一个蛛丝马迹，希望学生能够真正实现健康成长。就如在一次期中考试结束之后，本班有一个学生便表现得十分消极。一开始，笔者以为这个学生是因为自己在考试中发挥不好而变得心不在焉，但是在与学生沟通的过程中才得知，原来学生是因为近期沉迷于网络交友，在网上找到了一个知心人而无心学习，并没有关心自己的成绩。这个问题引起了笔者的重视，所以笔者耐心询问学生为何会过于依赖网络交友。原来，这个学生的性格比较内向、腼腆，在班级中并不起眼，也没有要好的朋友。但是，在网上，学生却可以充分展示自己的魅力，毫无顾忌地分享自己的人生理想。这种新鲜、充满活力的交友方式让学生沉浸其中，渐渐无法面对现实。于是，笔者就讲述了自己平日在观察学生时所得出的结论，肯定了学生的文艺表演才能，让学生大为惊讶。同时，笔者告诉学生，网络交友要慎重，也引用了一些因为网络交友而被骗的例子让学生产生了警醒意识。在征得学生同意之后，笔者查看了学生的网络聊天记录，发现对方确实可以帮助学生纾解心事，肯定自我，而且双方都遵守着明确的网络交友原则。于是，笔者告诉学生不可卸下防范之心，一旦对方提出了不正当要求，学生必须要强硬拒绝。同时，为了帮助学生转移注意力，笔者还经常让这个学生表演才艺，帮助学生在班级中收获了一群好朋友，而这就自然而然地让学生脱离了网络，使其能够开心生活、幸福学习。

三、 利用學生行为确定德育重点

常规的初中德育教学以理论知识为中心，整理了高尚的道德品质，脱离了学生现实，所以并不能促使学生产生思想共鸣，难以真正发挥德育教育的人才培养质量。对此，初中英语教师应该要吸取教训，根据学生的行为特点来确定具体的德育教育内容，因材施教，以便切实优化学生的思想感悟与心理健康。实际上，初中生本身就存在诸多品行问题，而这是由多个原因所造成的。比如，有的学生的厌学情绪严重，有的学生比较自私自我，有的学生性格孤僻，有的学生则十分蛮横无理，等等。因此，初中英语教师要根据学生的实际行为来确定德育教育的重点内容，追本溯源、因材施教，既要全面关注学生的共性德行问题，也要针对学生个人来确定“私人定制版”的德育辅导计划，从而全面改善德育教育质量。

就如在“Poems about life”一课教学中，笔者就引导本班学生以5人为一组展开了英语探究，引导学生借助自己的英语学习经验拼读本课的生字词，全面分析教材的对话与课文资源，整理出who、whose的用法，物主代词的使用方式，以及one和ones的具体用法。在小组探究中，学生要全面展开英语交流，而这就在无形中暴露了人际交往问题。比如，有一个学生在小组讨论中表现出了自私、蛮横且强势的性格，不愿意接受同组成员所提出的不同观点，还一直尝试让对方接受自己的想法，语言犀利，态度蛮横，让同组组员深感不快。对此，笔者及时中止了小组讨论，告诉学生讨论的本质是平等交流、和谐共处，每个人都有发表言论与质疑他人的权利，任何人都不应该强迫他人接受自己的想法。在笔者的安抚与引导下，这个小组的内部成员都稳定了情绪，认真反思了自己的合作学习行为，主动承认了错误。同时，笔者也告诉学生，同伴之间要相互监督，彼此指正，能够谦虚接受他人所提出的建议，同时也要有自己的判断，合理采纳正确建议。

四、 利用家校合作完善德育改革

家长，是最为关键的教育合力之一，尤其是在德育教育中，家长的作用不容忽视。首先，家长本身就是学生的第一任老师，在学生还十分懵懂时，家长的言行举止便会成为学生的第一模仿对象，所以有很多学生就像是家长的翻版一样。要想切实优化德育教育质量，也必然需要关注家长的教育态度、方式方法。其次，实施德育教育是一个长期、复杂且经常反复的过程，而初中英语教师并不能全面监督学生，与学生相处的机会较少，所以需要家长的监督与配合，否则单凭学生的行为自制力与约束作用，是很难保证德育教育的人才培养质量的。因此，初中英语教师要积极实施家校合作，充分发挥家长的教育作用来引导学生实现健康成长，从而切实优化学生的成长环境，优化德育教育质量。

在实施德育引导的过程中，笔者会经常与学生家长沟通，询问学生的生活习惯、日常表现，同时也会及时对家长传递一些正确的教育思想，希望可以切实优化学生的成長环境。比如，在一次家长会上，笔者发现有一个学生的家长对孩子的控制欲很强，学生也表现得很怕家长，不敢违背家长。这就导致学生养成了唯唯诺诺、胆小怕事的性格。对此，笔者私下主动与学生家长沟通，表示孩子已经长大，他们有权利做出一个人生判断，也应该为自己的人生负责，家长虽然要监督，但是不可过度控制，否则学生很可能会变成只能听从家长建议去做事、去成长的“巨婴”。同时，笔者也告诉家长，只要给学生提供足够的尊重与成长空间，引导学生树立明确的是非观念，那么家长不必过于干预学生的成长过程。在笔者的提醒下，这个学生家长也及时意识到了自己的教育问题，表示自己会努力改变教育方式。后来，笔者就会经常与家长谈话，了解家长的教育方式，同时也会观察学生的行为特点，以便进一步调整学生教育计划。

五、 总结

总而言之，新课改已经将“情感态度与价值观”目标与其他学科目标整合为一体，寓意德育教育将变得越来越重要，且英语核心素养也十分关注学生的文化意识、价值观变化。因此，初中英语教师要全面利用本学科的课程资源推进德育教育，全面完善德育内容、创新德育形式、构建德育平台，从而逐步优化学生的思想观念、品质发展、心理健康与行为习惯。

参考文献：

[1]甘克琴.初中英语教学中德育教育的渗透研究[J].名师在线，2018（29）：52-53.

[2]刘成全.在初中英语教学中渗透德育教育的有效策略[J].课程教育研究，2017（41）：97.

[3]焦虹.初中英语教学中如何进行有效的德育渗透[J].华夏教师，2018（30）：68-69.

[4]徐玲巧.浅析如何在初中英语教学中进行德育渗透[J].课程教育研究，2018（27）：103.

作者简介：刘路，江苏省南通市，江苏省南通市启秀中学。