核心素养下小学数学高效课堂的构建

邢正芝

摘  要：课堂是学生接受专业知识的主要来源地，小学数学是小学教育的基础科目之一。随着新课改的推进工作的不断深入，给小学数学教学带来了很大的教学挑战，数学教师需要将数学教学理念进行转变，应当与时俱进的利用多样化教学方法，培养和形成小学生数学核心能力和品质，实现小学数学教学高效课堂的构建。本文将对核心素养下构建小学数学高效课堂的现状进行分析，并提出针对性的、有效的构建策略，提高小学数学课堂的实效性。

关键词：核心素养  小学数学  高效课堂  构建策略

在素质教育背景下对小学数学课堂教学进行有效的创新和改革，应当牢记生本课堂理念，坚持以学生为主体，教师为主导的教学模式，落实因材施教的方针，运用多样化教学方式，提高学生学习数学的积极性和主动性，引导学生对数学问题进行自主发现、探究、解决、运用能力，实现对学生核心能力和品质的培养目标，提高课堂教学质量和效率，保证小学数学教学工作顺利进行。

一、小学数学教学中阻碍构建高效课堂的问题

在小学数学教学中高效构建课堂的优势，一方面，可以将教学效率和教学质量最大化，让学生在有效的课堂时间内，最大化掌握相关知识，能有效减轻学生学业负担、缓解学生压力。另一方面，可以激发学生的学习兴趣，能保障学生在学习过程中收获数学核心能力和思维，对培养学生学习习惯、养成积极乐观的人生态度等。目前，我国小学数学教学过程中存在一些问题，阻碍在素质教育下对学生核心能力和品质的培养，也阻碍小学数学高效课堂的构建，我们需要认清这些问题，借助教育改革的机会进行完善。

（一）教师教学模式矛盾，教学效率和质量低

虽然素质教育深入小学数学教学中已经有很长时间了，但是小学数学教师还在应试教育和素质教育中进行转变，教师受传统教学惯性的影响，在教学过程中运用新教育方式后短时间内就会继续沿用灌输式教学法，学生在教学过程中针对教师所讲解的数学知识进行简单记忆和吸收，教师追求通过数学练习题的累积量来发生质变，是起到一定的教学效果。但是不能满足新时期教育需求，学生的自主学习能力不能被有效激发出来，致使小学数学课堂教育效率不高，在小学数学课堂教学中构建高效课堂起到一定的阻碍作用。

（二）学生丧失学习兴趣，不积极主动配合教学活动

在小学教学过程中经常会发现，教师抛出互动问题后，问题石沉大海，学生并不会主动配合教师的教学活动，除非教师指明某同学进行回答。学生已经习惯传统的教学方式对新型的教学方式产生质疑，并且在短时间内很难适应，对新教学方式下的数学知识不感兴趣，他们只关心自己数学成绩是否下滑或上升，对教师倡导的培养核心素养和能力不重视，认为是耽误他们学习时间和效果的阻碍，致使小学数学教学的素质教育改革没有实效性。

二、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略探究

（一）在教师素质观念下，加强对高效课堂的重视

教师是课堂的知识的传授者，是课堂教学的主要负责人。教师的教学理念、教学水平、教学习惯等都直接影响着学生的数学知識、学习效果和学习能力。要想在小学数学教学中构建高效课堂，教师必须率先理解高效课堂的概念、创建原则和重要性，当教师对高效课堂有一定的认知和想法后，才能顺利的制定和实施有效的构建策略，运用多种教学方式将数学知识进行精简易理解，来调动和激发学生对数学科目的兴趣，引导学生接受新教学方式下的数学知识，以此来提高课堂教学效率，顺利开展培养学生的数学能力和数学思维，最终实现在数学课堂中对小学生核心能力和品质的培养。

（二）运用情境教学模式，构建高效课堂

在核心素养下构建小学数学教学高效课堂中引入情境教学模式，能提高教学质量和学习效果的实效性。在小学数学教学过程中融入情境教学方法，能有效提高教师的教学质量和教学效率，在教师的引导下学生能进行自主思考，加深对数学知识的理解和记忆，能帮助学生更好地掌握数学在知识，同时学生也可以从中学会一些思维方法和学习能力，以实现对小学生数学核心能力和品质的培养。例如：角的初步认知教学中，教师可以利用多媒体技术将直角、钝角、锐角等形态直接展示出来，在通过滑梯、魔方、五角星等图片将角的实际运用展示出来，并引导学生进行探究和思考，形成有效的课堂教学情境，促进小学高效课堂的构建。

（三）运用生活化教学模式，构建高效课堂

在小学数学课堂教学中，教师可以引导学生用现实生活中场景去看待数学问题，用生活中的具体现象为学生开拓崭新的思维方式，进而提高学生的课堂学习质量，完成培养学生核心能力和素质教育工作，有效构建小学数学高效课堂。只有在学生熟知的环境中讲述数学知识，才能激发起小学生的认知共鸣，才可以使学生更加容易接受和理解数学知识，为教师合理引导学生进行自主学习和探究学习提供条件，能有效锻炼学生的数学思维，学生可以对实际生活中的事物运用数学思维进行理性的、客观的分析和判断，形成奋发上进的数学课堂学习氛围，教师的教学效率和质量明显增加，学生的学习成绩和效果会直线上升。例如：在认识时间的教学中，教师就可以向学生提问几点睡觉？几点起床等一系列问题，学生就会回答有6：30、6：20等，老师就可以继续提问你怎么知道起床时间的？这时学生的答案统一口径回答为，爸爸妈妈在叫我起床时告诉我的，教师可以再次对学生进行提问你们想不想自己认识钟表呢？这节课就可以教会你们自己认识时间。

结语

综上所述，素质教育背景下想要在小学数学教学中完成培养学生的数学核心素养和有效构建数学高效课堂，教师就必须加强对核心素养和高效课堂的重视，将自身教育观念和教学方式做到与时俱进，将自身教育经验和高校课堂构建的想法相结合，顺利制定和实施有效的构建策略，实现培养小学生核心能力和品质教学目标，提高课堂教学的实效性。

参考文献

[1]朱艳.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

[2]陈家生.核心素养下小学数学高效课堂的构建[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.